劉寶德

摘 要：小學(xué)政教工作是學(xué)校整個教育工作體系的一個重要組成部分，因此，其政教質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到小學(xué)德育、校紀(jì)校風(fēng)以及班級管理的效果，要想高效、正常地使小學(xué)教育工作良好運(yùn)行，處理好政教工作是重點(diǎn)更是首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；政教工作；質(zhì)量

一直以來，小學(xué)政教工作都是學(xué)校教育中的一個重要環(huán)節(jié)。另外，此項(xiàng)工作內(nèi)容在一定程度上來說也是非常切合國家推行素質(zhì)教育的明顯體現(xiàn)，因此，小學(xué)政教教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起政教責(zé)任，優(yōu)化課堂模式，提升政教質(zhì)量。

一、小學(xué)課堂管理模式現(xiàn)狀

當(dāng)今時代，科技和經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，小學(xué)生的心理活動越來越激烈，心智成熟過早已成為一個不得不面對的事實(shí)，更多的自我意識和自主表現(xiàn)在校園生活中凸顯，并且這一現(xiàn)象還在不斷地挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的班級課堂管理模式。如今，小學(xué)班級課堂管理模式依然是以教師為主，由教師分配給班級里學(xué)生不同的職位和職責(zé)，協(xié)助班主任管理好班級課堂秩序，這樣的班級課堂管理模式看似井井有條，但缺乏小學(xué)生的主觀能動性，在很大程度上來說是不利于小學(xué)生自主發(fā)展的。要想優(yōu)化班級課堂管理模式，就需要教師賦予學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖灾鞴芾頇?quán)限，讓小學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生管理學(xué)生”，進(jìn)而提高學(xué)生參與管理班級的積極性，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

二、優(yōu)化課堂管理模式的實(shí)踐策略

1.優(yōu)化班級課堂管理機(jī)構(gòu)

班級課堂管理機(jī)構(gòu)是在班主任的選取下或者班級民主投票選取下誕生的，其主要職能是在教師的正確引導(dǎo)下，幫助教師更好地管理班級秩序，使整個班級得以正常、良好的運(yùn)行，創(chuàng)造良好的班風(fēng)班紀(jì)?？紤]到小學(xué)生喜愛表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，在設(shè)置的管理職位班長、學(xué)委和小組長的基礎(chǔ)上，教師還可設(shè)置生活委員、紀(jì)律委員等職位，讓這些“小干部”在班級課堂管理中各盡所長、各守其責(zé)，讓喜愛班級管理的學(xué)生都能體驗(yàn)到做班級小主人的快樂，另外，職位應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定周期后就互換一下，盡量不要是一成不變的，因此，好的管理效果總是在探索中摸索出來的。這便是筆者所講的讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就必須注意，被賦予權(quán)限或職能的小學(xué)生一定要有良好的自控能力和自律意識，教師要強(qiáng)化這些“小干部”的自律觀念，自覺遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣和能力，“火車跑得快，全靠車頭帶”，“小干部”要切實(shí)做好行為典范，為其他學(xué)生樹立榜樣的力量，這樣才能營造整個小學(xué)良好的班級課堂管理氛圍。

2.強(qiáng)化班級文化內(nèi)涵

要想優(yōu)化班級課堂管理模式，提高政教質(zhì)量，強(qiáng)化班級文化內(nèi)涵也是重要的一種途徑，班級文化內(nèi)涵的強(qiáng)化，作為營造良好學(xué)習(xí)氛圍，美化班級形象的重要要求，在提高小學(xué)政教工作質(zhì)量上起著非常重要的推進(jìn)作用，因此，要想優(yōu)化班級課堂管理模式，就必須強(qiáng)化班級文化內(nèi)涵，一般來說，小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識是很強(qiáng)的，無論是在課堂上討論問題，還是在課下一起做游戲，教師經(jīng)常會看到學(xué)生自主合作的現(xiàn)象，但是有些學(xué)生往往會因?yàn)橐恍┬栴}而被大多數(shù)學(xué)生排斥，而造成的是這些個別的小學(xué)生處于長期的歧視、孤立無援的局面則是教師不愿看到的，教師希望每一個小學(xué)生都能很好地融合在班級這個大家庭中，而這些個別的小學(xué)生為何會遭到排斥呢？筆者認(rèn)為，大概是由于在課堂上回答某個問題沒有得到教師的肯定或者犯了些小錯誤而遭到教師的批評，當(dāng)然也有可能是因?yàn)楹痛蠖鄶?shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意見不同而導(dǎo)致，原因可能很多，但作為教師，有能力也有責(zé)任對小學(xué)生進(jìn)行正確的啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的班級文化內(nèi)涵來教導(dǎo)和影響學(xué)生，使他們明白作為一個整體、一個班級，要想提高整體力量就必須要有集體凝聚力，有團(tuán)隊(duì)合作精神，班級里的每一個人都是獨(dú)一無二的存在。

3.提高班主任管理的作用

班主任是政教工作的引領(lǐng)者和倡導(dǎo)者，其在提高政教工作質(zhì)量上的重要性毋庸置疑，班主任并不是將班級的課堂管理模式制定好了，任務(wù)分配好了就可以什么都不用操心了，恰恰相反，班主任在優(yōu)化課堂管理中起著十分重要的引領(lǐng)作用，在實(shí)施“學(xué)生管理學(xué)生”的班級管理方式中，可能會出現(xiàn)很多意想不到的問題，例如，“小干部”在管理其他學(xué)生的過程中，首先自己卻沒做到良好的典范作用，學(xué)習(xí)委員不思進(jìn)取、衛(wèi)生委員不愛勞動或者班長上課帶頭打鬧等現(xiàn)象，對于這些問題，班主任應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)并及時糾正不良作風(fēng)，凈化班級風(fēng)氣，為大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，要想優(yōu)化傳統(tǒng)課堂管理模式，提高小學(xué)政教工作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主管理能力是很有必要的，一方面，可以緩解班主任眾多的教學(xué)壓力，進(jìn)而將更多精力放在教導(dǎo)學(xué)生文化知識上；另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生自律意識和能力，團(tuán)結(jié)同學(xué)互敬互愛，提高政教質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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編輯 魯翠紅