王冬梅

摘要：物理概念和規(guī)律是構(gòu)成物理知識(shí)的基本元素，物理概念和規(guī)律的教學(xué)在高中物理教學(xué)中處在核心地位，建立概念和形成規(guī)律是一個(gè)由具體到抽象，再由抽象到具體的十分復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力將得到充分發(fā)展，所以，探索物理概念和規(guī)律的教學(xué)方法是物理教學(xué)的永恒話題。本文從三個(gè)階段進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中物理；概念教學(xué)；規(guī)律教學(xué)；形成；理解運(yùn)用；整理

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0279-02

"物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，物理規(guī)律是物理現(xiàn)象或過程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映"，所以這類知識(shí)有著高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用性，結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本人認(rèn)為這類知識(shí)的教學(xué)宜采用三個(gè)階段的教學(xué)步驟，具體闡述如下：

1.要注重概念的建立和規(guī)律的形成

高中物理中的概念和規(guī)律多為物理學(xué)中最基本的概念和規(guī)律，而這些概念和規(guī)律一般是從大量的物理現(xiàn)象中總結(jié)出來(lái)的。但由于高中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，又易受前科學(xué)概念的干擾，妨礙了正確物理概念的建立和規(guī)律的形成。那么，如何排除這些干擾，建立科學(xué)的概念和規(guī)律呢？

1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，明確建立概念和規(guī)律的需要和意義。"在學(xué)生的相異構(gòu)想與新的物理知識(shí)相沖突時(shí)，怎樣才能促成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)由前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變呢？關(guān)鍵是設(shè)法給學(xué)生一個(gè)巨大的'震顫'，以動(dòng)搖其頑固信念的基礎(chǔ)"。所以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生用以往的知識(shí)概念無(wú)法解決新現(xiàn)象與"前概念"產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們就會(huì)體會(huì)到建立新概念和規(guī)律的意義和需要，主動(dòng)放棄"前概念"的影響，急于了解新的知識(shí)。這樣目的明確、積極主動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的前提。

1.2 闡述清楚建立概念和形成規(guī)律的思路。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生知其"所以然"，為他們正確理解、靈活運(yùn)用概念和規(guī)律奠定基礎(chǔ)，而且這樣的學(xué)習(xí)印象深刻，記憶牢固，學(xué)習(xí)效果較好"物理教學(xué)中常聽到教師埋怨，學(xué)生學(xué)得不活，只會(huì)死記硬背，遇到實(shí)際問題一籌莫展，物理知識(shí)支離破碎，等等，其根源都在于概念教學(xué)之初沒有讓學(xué)生充分地經(jīng)歷概念獲得的全過程。"概念和規(guī)律的建立一般都含有一定的物理思維方法，在闡述它們的建立過程中學(xué)生也學(xué)會(huì)了一定的思維方法，如牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律中的外推法等等，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力大有幫助。所以讓學(xué)生清晰而且準(zhǔn)確地了解概念和規(guī)律的建立和形成過程，是概念和規(guī)律教學(xué)的必要階段。

1.3 準(zhǔn)確呈現(xiàn)概念和規(guī)律的內(nèi)容。物理學(xué)中的概念和規(guī)律的陳述語(yǔ)言或公式十分精煉和準(zhǔn)確，概括程度非常高。在教學(xué)中，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要準(zhǔn)確，而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f明，以引起學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類比聯(lián)系。

"概念反映事物的本質(zhì)特征，但它仍然要和感性經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系著"，因此，"人在利用概念進(jìn)行思維時(shí)經(jīng)常都需要具體形象的幫助和支持"，所以，只給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的文字表述還不夠，還應(yīng)給學(xué)生一些典型的事例，幫助學(xué)生將抽象的概念和具體的事例聯(lián)系起來(lái)，建立范例模型，這也是呈現(xiàn)概念及規(guī)律的不可缺少的方面。

2.緊抓理解、運(yùn)用概念和規(guī)律

概念和規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)之后，就必須對(duì)其加深理解，加以運(yùn)用、練習(xí)，將陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)變，使新知識(shí)與已有的其它知識(shí)鏈接起來(lái)，這就進(jìn)入了理解、運(yùn)用概念和規(guī)律的階段。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用能力是這一階段的教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生的接受能力，一般應(yīng)采取循序漸進(jìn)、逐步加深的教學(xué)方法，可采用以下幾種做法：

2.1 直接運(yùn)用階段。如直接運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，運(yùn)用概念和規(guī)律對(duì)物理性質(zhì)進(jìn)行判斷等。

2.2 逐步提高的間接引申。如公式的變形使用，隱含條件的挖掘，推論的形成等。

2.3 與其他物理概念和知識(shí)的交叉和整合。

（1）利用其它知識(shí)為本概念、規(guī)律提供條件；（2）運(yùn)用本概念、規(guī)律為其他知識(shí)提供條件。

這一階段的教與學(xué)的方法主要由教師的例題講解、學(xué)生的練習(xí)鞏固、運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等組成，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)的原則和要求是：①題型設(shè)計(jì)應(yīng)典型，難度逐步加深，對(duì)較難的習(xí)題要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟鸱郑越档屠斫獾碾y度，讓學(xué)生在成功的愉悅中輕松學(xué)習(xí)；②留給學(xué)生時(shí)間，教給學(xué)生方法，要求他們領(lǐng)悟運(yùn)用知識(shí)的要點(diǎn)；③練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)多與學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

3.做好概念、規(guī)律的整理

學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容的掌握，不能只停留在前面兩點(diǎn)的運(yùn)用上，對(duì)這一點(diǎn)而言，應(yīng)形成這一知識(shí)本身的系統(tǒng)并將它納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，這樣才能說是對(duì)概念和規(guī)律的全面掌握，所以說對(duì)概念和規(guī)律的整理是必不可少的教學(xué)階段。

對(duì)概念和規(guī)律的教學(xué)要求整理的內(nèi)容主要有：①概念、規(guī)律的內(nèi)容。②概念和規(guī)律的運(yùn)用條件。③在練習(xí)中總結(jié)的推論。④與其它知識(shí)的關(guān)系。在此階段的教與學(xué)的主要要求有：一是教師做好整理示范，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，教給學(xué)生方法。二是要重視學(xué)生的整理，并做好方法指導(dǎo)。三要教給學(xué)生運(yùn)用整理提綱進(jìn)行結(jié)構(gòu)性回憶的復(fù)習(xí)方法，讓他們嘗到整理知識(shí)的好處。

總之，高中物理概念和規(guī)律三個(gè)教學(xué)階段，包含了物理教學(xué)的整個(gè)過程，它對(duì)新課標(biāo)中的物理概念和規(guī)律的教與學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)意義。只有經(jīng)過這樣的三個(gè)教學(xué)階段，才能充分發(fā)揮學(xué)生在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等方面的作用，才能讓學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律熟練掌握，運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手，才能讓學(xué)生較為輕松高效地完成高中物理課程的學(xué)習(xí)。