李紅

摘要：初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)化學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出："初級(jí)中學(xué)的化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生能加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。"從這里也可以看出，在初中化學(xué)教學(xué)中，課堂指導(dǎo)意義重大，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和為進(jìn)一步學(xué)習(xí)大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0278-01

1.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從觀察對(duì)化學(xué)有興趣，學(xué)得好的學(xué)生來(lái)看，他們?cè)谡n前都自覺(jué)地預(yù)習(xí)好有關(guān)知識(shí)，做好書(shū)籍用品等物質(zhì)準(zhǔn)備，帶著愉悅地心情盼望化學(xué)老師快來(lái)上課，學(xué)到更多更有用的化學(xué)知識(shí)、技能，上課時(shí)就全神貫注。這種自我集中注意，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成的，而初中學(xué)生由于年齡小，心里不夠成熟，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)等特點(diǎn)，沒(méi)有老師的適當(dāng)指導(dǎo)，是很難象上述那樣做好充分準(zhǔn)備的。因此第一堂化學(xué)課，我并沒(méi)有象他們所以為的那樣：一上來(lái)就講新課，而是將化學(xué)課的要求，課前所要做的準(zhǔn)備等作充分說(shuō)明，教給他們預(yù)習(xí)的方法。鑒于初中化學(xué)的基礎(chǔ)性，最基本的學(xué)習(xí)是從課本開(kāi)始的。一開(kāi)始，每次新課前，所要做的預(yù)習(xí)作業(yè)是詳細(xì)的閱讀下節(jié)要講的課本內(nèi)容2遍。由于這項(xiàng)工作每個(gè)學(xué)生都能完成，并以之適時(shí)對(duì)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們體會(huì)到"我也能獨(dú)立保質(zhì)保量完成老師任務(wù)"的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)好化學(xué)信心百倍。

隨著難度的加深，預(yù)習(xí)也由基本的看書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)帶有質(zhì)疑欄的提綱或問(wèn)題式提綱的自學(xué)。由于培養(yǎng)了前一階段看書(shū)的習(xí)慣，許多學(xué)生能繼續(xù)保持這一良好的習(xí)慣。有潛力和能力的學(xué)生，通過(guò)看書(shū)，基本掌握提綱，找出問(wèn)題的答案，并能在質(zhì)疑欄中提出問(wèn)題。即使稍微落后一點(diǎn)的學(xué)生，有了提綱或問(wèn)題作拐杖，原來(lái)流水式地看書(shū)形式，也稍高了一個(gè)層次。如在講<<原子結(jié)構(gòu)>>這一內(nèi)容，我先印發(fā)了下列問(wèn)題，供學(xué)生自學(xué)時(shí)用：（1）電子是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？（2）原子是由哪兩部分組成？這兩個(gè)組成部分所占體積有什么不同？（3）原子核和核外電子帶電情況怎樣？為什么整個(gè)原子不顯電性？（4）原子核由哪些微粒構(gòu)成？這些微粒有何異同？（5）不同類(lèi)原子的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同？通過(guò)課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能找出上述問(wèn)題的答案，并且有一種成功的意識(shí)，趨使他們更愉快地投入到課堂中去。

2.及時(shí)灌輸化學(xué)學(xué)習(xí)方法

2.1 科學(xué)記憶?；瘜W(xué)概念和化學(xué)用語(yǔ)等是需要記憶的，應(yīng)讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法。如先密后疏的記憶方法、編制記憶口訣、特征記憶。比如催化劑的概念可以抓住"一變二不變"的特征去記。

2.2 從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)教材本身很明顯地體現(xiàn)出了由實(shí)驗(yàn)得結(jié)論的認(rèn)識(shí)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)中探索知識(shí)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

2.3 類(lèi)比法?；瘜W(xué)概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反。如氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、物理變化與化學(xué)變化、溶解與結(jié)晶等，這一對(duì)對(duì)概念的意義恰好相反。再如，分子與原子、原子與元素、同位素與同素異形體等，它們的意義相近。在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)，注意分組、結(jié)對(duì)，進(jìn)行歸類(lèi)對(duì)比，就容易搞清各對(duì)概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

3.創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常龐雜，涉及到幾十種元素，這幾十種元素還可以組成多種化合物，此外還有各種各樣的化學(xué)式和化學(xué)方程式，如果將這些知識(shí)孤立的機(jī)械的記憶，往往會(huì)事倍功半。但是只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納和對(duì)比，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從本質(zhì)上來(lái)記憶，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

在每章知識(shí)結(jié)束之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，同時(shí)也要注意與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)時(shí)，可以按照物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制取、用途等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行對(duì)比。對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)可分為物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性質(zhì)、熔沸點(diǎn)等）和化學(xué)性質(zhì)（與金屬、氧化物、還原物、酸堿鹽的反應(yīng)）分別進(jìn)行記憶。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果都能以類(lèi)似的方法將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，就會(huì)對(duì)全書(shū)的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生對(duì)全書(shū)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地入門(mén)。

4.抓住概念的關(guān)鍵字

對(duì)于概念的理解，一方面在介紹是要生動(dòng)風(fēng)趣一些，這是為了學(xué)生更容易接受。另一方面，化學(xué)概念都是高度精煉和準(zhǔn)確的，一字之差，天差地別，相信學(xué)過(guò)化學(xué)的都會(huì)有這種感受。所以，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要注意關(guān)鍵詞的講解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生一定要嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)，不能對(duì)定義概念模棱兩可。單質(zhì)和化合物是學(xué)生接觸較早的兩個(gè)名詞，相信也是最容易犯錯(cuò)誤的地方，甚至一些學(xué)生在期末考試中還會(huì)犯錯(cuò)誤，原因主要是對(duì)單質(zhì)和化合物概念中的前提不注意。在單質(zhì)和化合物的概念中都提到了"純凈物"這一前提，如果是混合物就談不上單質(zhì)和化合物了。所以，這部分的講解時(shí)一定要把關(guān)鍵詞重點(diǎn)介紹，否則學(xué)生可能長(zhǎng)時(shí)間都不懂。還有一個(gè)典型的例子，"氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)"，這里有兩處關(guān)鍵詞，首先是"氧"，不知道有多少學(xué)生會(huì)理解成"氧氣"，還有一處是"化學(xué)反應(yīng)"，這是大前提，只有化學(xué)反應(yīng)才可以說(shuō)是氧化反應(yīng)。這樣的例子很多，需要老師在講解時(shí)一定注意關(guān)鍵詞。

5.把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力

新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)"發(fā)現(xiàn)——探究"，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀著思維火花的認(rèn)知方式，也不時(shí)地對(duì)教師的認(rèn)知方式給以觸動(dòng)。如在學(xué)習(xí)"化石燃料的利用"這一節(jié)時(shí)，預(yù)先通知學(xué)生分小組利用課余時(shí)間走進(jìn)廚房、小吃店、工廠（許多學(xué)生家辦廠），同時(shí)利用電腦課上網(wǎng)，調(diào)查或查找有關(guān)煤、石油、天然氣的分布、組成、利用，極其相關(guān)產(chǎn)品的價(jià)格，并整理成資料帶到班上來(lái)，把課堂還給學(xué)生，上了一堂討論交流活動(dòng)課。這堂課使我深切地認(rèn)識(shí)到師生角色轉(zhuǎn)變的重要性。本節(jié)課基本上能達(dá)到討論——交流——比較——?dú)w納——應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能達(dá)到同伴協(xié)作、同伴啟迪、資源共享、共同成長(zhǎng)的目標(biāo)，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

5.借助電教媒體，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以用多媒體制作的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行少數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在有些特殊情況下，由于受實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)間性和安全性等多種因素的限制，用模擬實(shí)驗(yàn)卻能收到很好的效果。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生印象。例如，講"一氧化碳的毒性"時(shí)，借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)片小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣（一氧化碳）中毒，有效地克服就課本講實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。再比如有的實(shí)驗(yàn)容易因?yàn)殄e(cuò)誤操作而引起嚴(yán)重后果，我們可以用軟件制作錯(cuò)誤操作的后果展示，以提醒學(xué)生注意，如模擬"稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入濃硫酸中液體沸騰并飛濺出來(lái)"的危險(xiǎn)操作。這些特殊的實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。