曾萍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)解決簡(jiǎn)單應(yīng)用題的策略訓(xùn)練，能有效提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活相關(guān)問(wèn)題。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)存在問(wèn)題，探討如何讓學(xué)生掌握解決簡(jiǎn)單應(yīng)用題的方法，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；解決方法；應(yīng)用題

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0271-01

應(yīng)用題特點(diǎn)主要是具有綜合性較強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生思維及應(yīng)變能力綜合考查，也是對(duì)小學(xué)生必修的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)生解決應(yīng)用題時(shí)，通常是根據(jù)其自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行解答，因此就需要教師以生活實(shí)例，作教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，這有助于對(duì)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)，從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

1.教材中簡(jiǎn)單應(yīng)用題的特點(diǎn)

應(yīng)用題從生活實(shí)踐中提取而來(lái)，并需要學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的解決。課堂上教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)該類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題給予解答[1]。教師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生能理解的情境設(shè)置為提問(wèn)背景情節(jié)，并保證所敘述情節(jié)數(shù)量關(guān)系，應(yīng)盡量避免不準(zhǔn)確敘述，或不利于學(xué)生理解情節(jié)，同時(shí)將所設(shè)數(shù)量關(guān)系，合理、準(zhǔn)確的安置于情節(jié)內(nèi)容中。小學(xué)所學(xué)的應(yīng)用題，其數(shù)量關(guān)系主要集中于分與合，以及對(duì)立或統(tǒng)一的規(guī)律中。教師在提問(wèn)的設(shè)置中，應(yīng)將生活化內(nèi)容，融入加減、乘除運(yùn)算的應(yīng)用題中，聯(lián)系學(xué)生生活情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也順應(yīng)了小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程[2]。

2.簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)中遇到的問(wèn)題

2.1 簡(jiǎn)單應(yīng)用題設(shè)計(jì)方法不合理。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單應(yīng)用題時(shí)，教師選用補(bǔ)充條件問(wèn)題較多，忽視了學(xué)生主觀能力性的發(fā)揮，不注重讓學(xué)生自編題目，還沒(méi)有轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，圍繞學(xué)生的興趣和知識(shí)背景，給予正確引導(dǎo)。由于小學(xué)生知識(shí)面限制，使得教師在實(shí)際教學(xué)中，不注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而采用說(shuō)教式灌輸方式教學(xué)，同時(shí)所設(shè)計(jì)的開(kāi)放性應(yīng)用題較少，使得學(xué)生發(fā)散思維被限制了[3]。

2.2 簡(jiǎn)單應(yīng)用題內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。簡(jiǎn)單應(yīng)用題內(nèi)容設(shè)計(jì)，并沒(méi)有以學(xué)生日常生活實(shí)際為情節(jié)，和日常生活加強(qiáng)聯(lián)系還停留在形式上，教學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題時(shí)，教師對(duì)教材的挖掘不夠深入，用于課堂上的實(shí)例主要來(lái)自教材，引導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題，主要是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，未將創(chuàng)新理念和生活實(shí)例，融入到應(yīng)用題的提問(wèn)設(shè)計(jì)中，同時(shí)在課堂教學(xué)中，忽視結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，從而不斷調(diào)整教學(xué)措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性。

3.探討簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)策略

3.1 確定教學(xué)的具體思想。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教學(xué)工作者要對(duì)自己的教學(xué)目的有明確的概念：培養(yǎng)學(xué)生一定的分析思維能力以及基本解題技巧及方法的掌握。這個(gè)學(xué)段的教學(xué)主要是為學(xué)生以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)，只有意識(shí)到這一點(diǎn)，才能達(dá)到有效地教學(xué)目的。

要明確這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)不只是提高學(xué)生的解題技巧加強(qiáng)學(xué)生的解題訓(xùn)練而是提高學(xué)生能力。很多老師容易為了追求提高學(xué)生解題的能力，而大量加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)的題型訓(xùn)練，并且任意提高題目的難度。這是一個(gè)很典型的誤區(qū)，雖然通過(guò)這種強(qiáng)化訓(xùn)練，很多學(xué)生的分析解題能力有所提高，但是這種強(qiáng)化灌輸性的做法使得學(xué)生在面對(duì)新的具體問(wèn)題時(shí)沒(méi)有思路，而且還會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以說(shuō)教學(xué)工作者明確教學(xué)任務(wù)才能事半功倍的提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.2 聯(lián)系生活，營(yíng)造情境。教學(xué)的安排要緊貼教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展情況，由于小學(xué)生認(rèn)知水平的有限，那些脫離實(shí)際或則與他們接觸事物的命題本身審題對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一種困難。那些他們感知過(guò)熟悉理解的內(nèi)容才有意義，他們的思維更傾向于具體化。所以簡(jiǎn)單應(yīng)用題的命題就應(yīng)該能夠在小學(xué)生腦海中營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)情境，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的思維積極性。更為關(guān)鍵的是這樣才能夠從這個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就引導(dǎo)他么具備一種思維模式，促使他們嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，達(dá)到應(yīng)用題學(xué)習(xí)最終的目的——學(xué)以致用。

所以說(shuō)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)該具備這樣的特點(diǎn)：（1）內(nèi)容生活化。就是在簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活具體情境，將數(shù)學(xué)帶入生活，建立數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使他們慢慢習(xí)慣在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也促使他們將數(shù)學(xué)反過(guò)來(lái)具體的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決問(wèn)題。這也是為什么小學(xué)應(yīng)用題中最常出現(xiàn)，數(shù)動(dòng)物，買(mǎi)文具等一些上面。（2）方式多元化。在簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中應(yīng)該大膽開(kāi)放引入多種形式，例如對(duì)話、圖表、情境畫(huà)、表格等。這樣增加題目的豐富性和趣味性，更加接近生活情境，符合小學(xué)生的心理傾向和認(rèn)知水平。

3.3 注重教學(xué)的層次性安排。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，尊重這種學(xué)習(xí)規(guī)律，教師對(duì)于教學(xué)任務(wù)的安排就要具有層次性，具有一定的彈性坡度。每一環(huán)節(jié)的安排要合理，設(shè)計(jì)的訓(xùn)練和教學(xué)量要恰到好處。以這樣一種方式來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和靈活性。

4.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)用題解題能力

教師在教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以避免小學(xué)生注意力分散的特點(diǎn)，由于小學(xué)所學(xué)的應(yīng)用題，其數(shù)量關(guān)系主要集中于分與合，以及對(duì)立或統(tǒng)一規(guī)律中。因此對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師對(duì)圖片讀題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、并觀察圖片中所傳遞的信息，提醒學(xué)生看圖應(yīng)將圖文意思理解透徹，并結(jié)合圖片所示內(nèi)容正確解題，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，讓其對(duì)純文字?jǐn)⑹觯J(rèn)真審題并應(yīng)用抽象思考，找準(zhǔn)提問(wèn)條件，以及和提問(wèn)條件相對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系，通過(guò)認(rèn)真觀察審題，到正確判斷條件和問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析判斷能力，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)甄別所獲取信息數(shù)量關(guān)系，通過(guò)啟動(dòng)聯(lián)想思維、發(fā)散思維等思維方法，對(duì)多種類(lèi)型題目，進(jìn)行分類(lèi)解決。在實(shí)際應(yīng)用中，小學(xué)生解決應(yīng)用題時(shí)，通常是根據(jù)其自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行解答，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確解決問(wèn)題，這有助于對(duì)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)，從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)用題解題能力。

5.提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

簡(jiǎn)單應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，是鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜應(yīng)用題的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系規(guī)律，小學(xué)學(xué)生需要應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師通過(guò)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)，逐漸使得學(xué)生能分析其中的提問(wèn)條件，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師在提問(wèn)設(shè)置中，應(yīng)把加減、乘除運(yùn)算，融入到生活化內(nèi)容中，并聯(lián)系小學(xué)生生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)小學(xué)生通過(guò)解決簡(jiǎn)單應(yīng)用題，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，不僅學(xué)習(xí)了對(duì)數(shù)學(xué)概念和公式，也培養(yǎng)了思維靈活性及反應(yīng)能力，通過(guò)和生活實(shí)例聯(lián)系，既可以增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，也可以讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)眼光，去認(rèn)知真實(shí)生活，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力，同時(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師通過(guò)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)中主體，教師從引導(dǎo)學(xué)生角度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，并且通過(guò)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和邏輯性，讓小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度，解決生活中遇到問(wèn)題，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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