凌霄

摘 要：隨著新課程改革的深化，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到廣泛的關(guān)注，如何提升學(xué)生的閱讀能力成為擺在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面前的難題。就提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，如何做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此必須要加快提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.單一的教學(xué)模式

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)只是教師單純地對(duì)課文進(jìn)行講授與分析，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種單一僵硬的教學(xué)模式下，整個(gè)課堂氛圍十分壓抑沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)難以取得高質(zhì)量。而且在這種教學(xué)下教師將課堂上大部分的時(shí)間都用在講授與分析上，與所教授的知識(shí)量達(dá)不到平衡，整個(gè)課堂效率十分低下。

2.不合適的教學(xué)素材

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)素材就是單一的語(yǔ)文教材課本，雖然語(yǔ)文課本教材有非常經(jīng)典豐富的內(nèi)容，但是從小學(xué)生的實(shí)際情況考慮，其中很多內(nèi)容都無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)是一個(gè)深入剖析的過(guò)程，如果教師只是單純地講解課本知識(shí)，而不進(jìn)行與課本內(nèi)容相關(guān)的課外拓展，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很難得到提高。

3.不合理的閱讀時(shí)間分配

就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)小學(xué)生的閱讀能力比較低下，這與小學(xué)生較少的課外閱讀時(shí)間與閱讀量有著很大的關(guān)系，因此要想提高小學(xué)生的閱讀能力，就必須保證小學(xué)生的課外閱讀量。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只重視課堂上學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，課堂時(shí)間本就有限，而閱讀是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果閱讀時(shí)間不足，必然難以取得好的閱讀效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于任何一門課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持正確教學(xué)理念的引導(dǎo)與制定合適的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)質(zhì)量的大前提，如果教學(xué)理念或者教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)失誤，則后面的教學(xué)工作必然難以得到順利的進(jìn)行。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高教學(xué)的有效性，首先就必須轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，要意識(shí)到閱讀能力對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的巨大幫助，要堅(jiān)持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)還要制定一個(gè)明確合適的教學(xué)目標(biāo)，要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與提高學(xué)生的閱讀能力為主要目的，將此作為教學(xué)的中心點(diǎn)，一切閱讀教學(xué)工作都圍繞這個(gè)中心點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，這可以有效避免教學(xué)的寬泛性與隨意性，有利于提高課堂教學(xué)資源的利用效率，減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

2.選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的剖析

在眾多教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師解讀文本的深度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，這也就表明在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師深層剖析閱讀內(nèi)容的重要性。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字與文章作者進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)把握文章感情、文章內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深層次理解。而這些都需要有恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)內(nèi)容的支持，如果閱讀教學(xué)內(nèi)容不合適，學(xué)生是無(wú)法真正理解文章作者的思想內(nèi)容的。因此，教師就必須不斷提高自身綜合能力，確保自己有能力選擇合適的閱讀內(nèi)容，同時(shí)還要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知水平等因素加以考慮，保證學(xué)生能夠通過(guò)其已經(jīng)具有的閱讀素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)文章中某些特殊詞語(yǔ)或者特殊描寫的理解，進(jìn)而再逐漸帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的分析，將閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以真正學(xué)會(huì)閱讀文章。

3.進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反饋，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要想判斷教學(xué)的有效性是否得到了提高，就必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反饋，檢查教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容是否真正適合學(xué)生。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)言，讓學(xué)生將自己對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的把握和理解用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生所做的表述進(jìn)行合理的講評(píng)與分析，要以鼓勵(lì)為主，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力與閱讀水平的提高，這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提高的最好證明。在提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性之后，學(xué)生可以進(jìn)行更加獨(dú)立準(zhǔn)確的表達(dá)。教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，確保其能夠適應(yīng)小學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需求與興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的持續(xù)提高。

總之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在許多不足，針對(duì)這些不足，教師要重視，并加快采取改進(jìn)措施，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念、制定合適的教學(xué)目標(biāo)等措施不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，打破當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的僵局，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效提升，推動(dòng)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，為整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍