紅麗

摘要：隨著教育模式的深入研究和發(fā)展，小學數(shù)學作為教育領(lǐng)域中的重要組成部分，得到了廣泛應用。如何培養(yǎng)小學生的口算能力是當前低年級數(shù)學教學中的重要發(fā)展目標，只有不斷強化小學生的口算訓練，才能有效提升小學生的綜合運用水平。在小學低年級數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生口算練習的興趣愛好是至關(guān)重要的，教師需要正確引導學生掌握口算的方法和技巧，有利于促進學生養(yǎng)成良好的口算行為方式，從而帶動我國小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的明顯提升。本文介紹了當前低年級小學生口算能力的基本現(xiàn)狀，并且對培養(yǎng)小學生口算能力的運用和具體方式對策進行了觀點闡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；口算能力；口算訓練；方式對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0231-02

1.當前低年級小學生口算能力的基本現(xiàn)狀

1.1 小學生心理變化影響。小學生的年齡相對較小，對數(shù)學問題的思維反映能力還比較差，對事物的認識理解能力也不夠透徹，導致在小學數(shù)學運算過程中思維能力缺乏明確性而產(chǎn)生誤差。而且小學生的心理變化比較多樣化，思想行為比較懶惰，當遇到比較復雜的數(shù)學問題時，他們就會產(chǎn)生負面情緒，在進行數(shù)學口算訓練時不認真讀題、審題，很難提升小學生數(shù)學口算技能水平，需要教師家長采取爭取的方式進行教育，讓學生克服心理障礙，樹立正確的數(shù)學思維模式，才能有效提升數(shù)學課堂教學效果。

1.2 小學生的思想態(tài)度問題。小學生在學習過程中都愿意聽取來自老師和家長的表揚，能夠提升他們學習方面的自信心。所以對數(shù)學口算的訓練也是同樣如此，教師要引導小學生樹立正確的思想意識，端正學習態(tài)度。大多數(shù)學生的自尊心比較強，在口算題目訓練中也希望自己能夠做到最好，掌握好適當?shù)臄?shù)學方法是提升學習能力的關(guān)鍵性因素，有利于帶動學生的身心發(fā)展。

1.3 老師家長的正確引導。小學生在學習過程中需要教師和家長及時作出引導和修整，一般小學生的是非觀念還比較差，覺得老師的說法和做法都是正確的，同樣，老師認為這些簡單的數(shù)學口算題，學生們肯定能全部掌握，因此，老師在數(shù)學口算題目教學過程中沒有進行針對性講解，只是簡單的讓學生去記憶。導致一部分在進行口算訓練時，不是真正用腦子去思考，而是伸出手指去數(shù)，有的教師和家長就是這樣去引導學生的，雖然這種方式能夠把題做對了，但是沒有起到開發(fā)學生思維模式的效果，影響了小學生的學習和發(fā)展，因此，教師和家長要樹立正確的引導教學方式。

2.培養(yǎng)小學生數(shù)學興趣和口算能力的重要作用

在低年級學生學習的過程中，興趣就是最好的教師。由于低年級學生的自制能力比較薄弱，而口算是需要經(jīng)過大量的練習才能逐步鞏固的，使用機械式的訓練形式將會讓學生在數(shù)學學習的過程中，產(chǎn)生厭煩的心理，導致對于數(shù)學的接受能力下降。想要將學生的興趣進行針對性的培養(yǎng)，首先，就應該在數(shù)學口算課程設計的過程中，重視學生的練習形式，形式應該多樣，活躍學習起凡；然后，在口算教學模式的設計過程中，應該對于學生計算能力的成功表現(xiàn)進行最大化的鼓勵，教師及時地肯定學生的進步，就是幫助學生進行建立自信心的過程。

3.加強小學生口算能力的方式對策

3.1 扎實常規(guī)訓練，培養(yǎng)各種思維品質(zhì)。 在進行口算訓練時，首先要引導學生審清題意，看清數(shù)據(jù)。學生往往會出現(xiàn)看錯符號、看錯數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，這些都是學生缺乏思維準確性的表現(xiàn)。小學生正處于具體運算階段，思維的可逆性剛剛出現(xiàn)，只能進行初步的邏輯推理，而20以內(nèi)退位減法和表內(nèi)除法口算在很大程度上依賴學生的逆向思維。在口算訓練中培養(yǎng)學生的逆向思維能力，又可促進口算速度的提高。因此在教學口算方法時要特別重視退位減法和表內(nèi)除法的計算思路的教學。

3.2 變換練習形式，提高練習實效。口算練習時，教師要從"形式"深入到"實質(zhì)"，避免走人形式主義的誤區(qū)，還要注意不能用個體顯性反饋結(jié)果代替群體實際水平，要盡量少一些指名回答，多一些群體練習，不要被"表面的積極性"和"一切順利"的假象所蒙蔽，要努力提高群體學生口算練習的質(zhì)量。例如，采取口算比賽。讓學生爭做日計算小明星、周計算小明星。在課堂中組織學生在口算練習題的后面直接寫得數(shù)，比賽后組織校對、評價，評選每日的計算小明星，下發(fā)"計算小明星卡"。每周可以針對學生錯誤率高以及重點內(nèi)容出一些針對性口算，進行全班競賽，進行榜上表揚，給予"計算小明星"小獎狀，學期結(jié)束匯總表彰，極大地鼓勵了學生的口算積極性，有效的調(diào)動了學生的口算興趣，促進了學生口算成績的提高。

3.3 科學有效地進行口算技能的訓練?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且怀幌Φ氖拢枰茖W練習并持之以恒，才能達到正確、合理、迅速、靈活的目的，從而形成較強的口算能力。加強口算練習，要選擇訓練時機，注意訓練方法，考慮訓練周期，做到適時、適量、適度?？谒阌柧毜牟牧?，切忌隨意性與大量機械重復練習，而要從錯誤率以及后續(xù)學習作用兩方面考慮，抓住難點反復練習，不能平均用力。比如低年級重點練習10以內(nèi)加減法，20以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法等基本口算；中年級安排一些作為筆算基礎以及日常生活中經(jīng)常使用的口算；高年級可以安排一些利用運算律進行口算的題目，以培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。例如100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法共369道，對進位加法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的。但是對于后續(xù)學習（多位數(shù)乘法計算）的作用來說，口算訓練價值就不一樣。

4.結(jié)語

總而言之，對小學生的口算能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程，要確保學生在學習的過程中更多的感受到的是樂趣，而不是感覺到老師或家長們對他們的逼迫，他們處在小的年紀，心智尚不健全，有了這些負面的情緒很有可能會讓他們產(chǎn)生厭學的心理，對他們以后有更大的影響。所以要求對學生們的培養(yǎng)要在各個年紀貫穿進行，過程中鍛煉口算的形式也要多樣化，盡可能的讓每個學生都能夠參與到練習的過程中，花費一定的時間來培養(yǎng)學生的口算能力、思維能力，為學生以后的學習和發(fā)展打下基礎。

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