龔蔭

摘 要：微課是一種依托多媒體教學(xué)技術(shù)的新型教學(xué)方式，它以課堂教學(xué)短視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀立體，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種視頻教學(xué)的方式，適用于各個(gè)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也有較強(qiáng)的運(yùn)用。通過(guò)介紹微課的教學(xué)特色，介紹其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，旨在更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙時(shí)期，小學(xué)生如果在這個(gè)階段打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)入初高中學(xué)習(xí)也會(huì)有較大的幫助。由此可知小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。微課作為一種新型的教學(xué)模式，近年來(lái)，它被運(yùn)用到課堂中，人們對(duì)于這種教學(xué)模式的探索也越來(lái)越多，下面筆者將根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)談一談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.形象直觀，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維形象直觀，而數(shù)學(xué)是一門以數(shù)為主的學(xué)科，不論是代數(shù)還是集合知識(shí)都離不開(kāi)數(shù)，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求較高，小學(xué)生的直觀思維，在理解一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難度較大。而且小學(xué)生活潑好動(dòng)，四十分鐘的課堂時(shí)間，學(xué)生很難將自己的注意力完全集中到課本上，只要有一點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”學(xué)生的注意力就容易被分散。微課的運(yùn)用，不同于教師在課堂上傳統(tǒng)的以講解為主的教學(xué)方式，它是將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)分成若干個(gè)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有一小段視頻，這種知識(shí)講解的方式節(jié)奏快、時(shí)間短，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以高度集中注意力。

2.分解知識(shí)點(diǎn)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

微課教學(xué)是以短視頻的方式呈現(xiàn)在課堂上的，教師在教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以選取自己事先錄制好的視頻或者是網(wǎng)上一些優(yōu)秀的微課視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只要通過(guò)觀看這些微課視頻就足夠了，在教學(xué)時(shí)，不用再像過(guò)去一樣，事無(wú)巨細(xì)地將所有知識(shí)點(diǎn)都講解給學(xué)生聽(tīng)，教師只需要在學(xué)生有不懂的問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)就夠了，可以有效地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.運(yùn)用微課，幫助學(xué)生解決問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，有的學(xué)生甚至無(wú)法把握知識(shí)的重點(diǎn)，而教師的教學(xué)就是為了幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。微課可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)以更加形象直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)鐘表，教師可以利用微課，制作一個(gè)鐘表，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)鐘表有一個(gè)形象直觀的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以更加清晰地掌握時(shí)間的變化，不會(huì)將秒針、分針和時(shí)針弄混，導(dǎo)致在解題的時(shí)候出差錯(cuò)。

2.運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一些計(jì)算的方法，還培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸將小學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)楦痈呒?jí)的思維，促使小學(xué)生在以后可以更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí)。

在許多小學(xué)生的眼里幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，多變的圖形和繁瑣的定理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候止步不前，不知道該從何下手，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用微課，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，則可以解決這個(gè)問(wèn)題，而且在解題的時(shí)候還可以發(fā)散學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“三角形”的知識(shí)時(shí)，書(shū)上關(guān)于三角形高的畫法只有一種，而且主要講解的是在銳角三角形中畫高，對(duì)于在其他三角形中如何畫高，教材并沒(méi)有具體的講解。教師在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用微課技術(shù)，可以向?qū)W生展示不同的三角形中畫高的方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生的思維。

3.運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)

微課并不只是將一些教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單地用視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，作為一種新的教學(xué)技術(shù)，如果它只有這個(gè)作用，那么很快就會(huì)被社會(huì)淘汰，無(wú)法發(fā)揮作用。因此，教師在運(yùn)用微課技術(shù)教學(xué)的時(shí)候必須要有一定的深度，體現(xiàn)出其教學(xué)價(jià)值和意義。

例如，在學(xué)習(xí)“面積”之后，如何靈活地運(yùn)用生活中常見(jiàn)的素材來(lái)幫助學(xué)生更好地理解面積的意義，在不同物體之間進(jìn)行比較，一直都是教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)難題，教師如果能使用微課技術(shù)，在教學(xué)時(shí)，將大小面積不同的物體展示在課堂上，讓學(xué)生討論他們的大小差異，加深他們的認(rèn)識(shí)和理解，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。

總之，在信息化時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是一種必然的趨勢(shì)。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用微課教學(xué)，可以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)要緊跟時(shí)代步伐，在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，也要嘗試接受新鮮事物，做好微課教學(xué)。

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編輯 李建軍