黃紅艷

摘要：“數(shù)學就是計算，數(shù)學就是測量，數(shù)學抽象，難以理解，數(shù)學枯燥無味”，這是學生對數(shù)學的一種錯誤的認識。在數(shù)學教學中，教師應設法讓學生真正"快樂"起來，使他們成為快樂學習的主人。筆者認為以下三個方面可以讓學生在快樂中學數(shù)學：一是趣味性可改變學生學習數(shù)學的態(tài)度，二是師生關系直接影響學生對數(shù)學的學習。三是成功是學習數(shù)學的幫手。

關鍵詞：快樂興趣；合作；小學數(shù)學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0224-02

小學低年級學生好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學到新的知識，但注意力不穩(wěn)定，無意注意多于有意注意。這就要求教師要在課堂教學中多設計一些輕松、歡快的數(shù)學活動，以拉近師生的距離，激發(fā)學生主動參與的興趣。

1.趣味性可改變學生學習數(shù)學的態(tài)度

科學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。從而對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。

1.1 緊密配合教材，設置懸念，把數(shù)學課講得生動有趣。教師應恰當?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的知識烘托教材，引起學生的思索，使課堂所氛活躍，使學生的注意集中或者設置懸念，吊起學生的胃口，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講三角形全等的判定時，我對同學們說："我有一件事想麻煩同學們幫我辦一辦。"學生紛紛舉手，幾個平時比較調(diào)皮的手舉的更高了。我亮出一塊先前用過的膠合板制的三角板說："我這塊三角板斷了一個角，需要照原樣再做一塊，但斷掉的那個角不知丟哪了，可能被掃到垃圾箱去了，想請大家?guī)椭フ?，好再做一塊。"有些學生想馬上去找，但也有幾個學生說不必，可以通過這塊重畫出原來的那個三角形。一時學生議論紛紛，這就讓學生不知不覺地進行了"兩角夾一邊"的三角形全等判定定理的學習中去。這樣課堂上就能收到很理想的效果。

1.2 用口訣，提高記憶力，培養(yǎng)學生學習的興趣。知識的獲得靠記憶，但遺忘是在所難免，所以保持記憶十分必要。一般我們把記憶的東西編成口訣來記，這樣會產(chǎn)生事半功倍的效果。

1.3 通過課件設計數(shù)學活動。多媒體課件的生動性和形象性，可以激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體設計動畫課件，從學生熟悉的動畫故事引出數(shù)學問題，也比較適合兒童的認知特點和生活感受。比如一年級《數(shù)學》上冊第一單元第二課時《比一比》，教材中是一只小豬幫小兔蓋新房的圖畫。在實際數(shù)學中，我利用多媒體技術把學生熟悉的故事設計成一個動畫課件，讓學生通過看課件《小豬和小兔蓋房子》，聽故事，數(shù)一數(shù)小動物有幾只、小樹有幾棵……比一比哪些多、哪些少、哪些同樣多。這樣教學，學生不僅正確理解了教材中"多""少"同樣多這幾個詞的含義，而且積累了在活動中建構"多""少""同樣多"等數(shù)學知識的經(jīng)驗。

1.4 通過兒歌設計數(shù)學活動。說兒歌是學生喜歡的一種活動。兒歌特點是用詞簡明、節(jié)奏明快、韻律響亮、短小活潑，適合兒童所接受，傳唱。在課堂教學中，可以利用兒歌設計一些活動，以激發(fā)學生參與的興趣。

2.師生關系直接影響學生對數(shù)學的學習

2.1 教師要重視情感投資。教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的學習活動。教學實踐也證明，愛是教學成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關系，激發(fā)學生的學習興趣作為矯正學生對數(shù)學恐懼心理的突破口。課內(nèi)多啟迪多提問；課外輔之適當?shù)臄?shù)學講座，開辟"數(shù)學角"，成立興趣小組，引導他們在數(shù)學海洋中遨游，讓他們看到數(shù)學天地的無限寬廣。

2.2 數(shù)學教師的情感要真摯。"親其師，信其道"。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數(shù)學的動力。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉化或行動，變?yōu)榕W習和掌握數(shù)學的動力，便可有效地激發(fā)興趣。正如贊可夫所說：如果教師本身就"燃燒著對知識的渴望"，學生就會"迷戀"于獲取知識。這樣，何愁學習沒興趣呢？因此，從情感因素入手，優(yōu)化師生關系，樹立學生的自信心，也可以有效提高學生學習數(shù)學的興趣。

2.3 解學生所疑，解學生所難，樂學生所樂。心理學認為，人的情感與認識過程是相互聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，而是常常因為喜歡某教師而去學習該課程。要讓學生喜歡教師，教師就得喜歡學生、關心學生，以滿腔的熱情幫助、誘導每一位學生；以真誠的態(tài)度和每一位學生交往，使學生從內(nèi)心感到老師的可親、可近。教育家捷爾斯基說過："誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的，他才能教育孩子。"只要我們平時注意觀察學生的一言一行，蹲下身和學生交流和溝通，且多去班級各學生談談心，了解學生身邊的事，和學生拉拉家常，走進學生的內(nèi)心世界，和他們成為朋友，學生一定會喜歡你！

3.成功是學習數(shù)學的幫手

學生獲得學習的成功感，對激發(fā)自我發(fā)展和學習具有非常積極的意義，一個學生由于自我獲得了成功，就得到了積極向上的成功的情感的體驗，那么它隨之而來產(chǎn)生主動學習內(nèi)驅(qū)力，而個人內(nèi)驅(qū)力的作用產(chǎn)生的效果是其他任何外部條件無法比擬的。因此讓學生獲得學習的成功感就是不斷增強學生主動學習和發(fā)展的內(nèi)因，因為只有內(nèi)因是事物發(fā)展和變化的依據(jù)。所以教育的過程中要采取一定的措施使學生不斷獲得學習的成功感。

總之，現(xiàn)在的學生需要活動、喜歡活動，他們希望自己能夠在學習中有權去設計活動方案，有權選擇自己喜歡的活動方式及活動材料，能夠自己控制活動過程。蘇霍姆林斯基也說過："當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神的一部分。"因此，在教學中，教師應設法讓學生真正"動"起來，使他們成為快樂學習的主人。