陳云斌

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“探究”性課程是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念、探索想象、思維發(fā)展的重要內(nèi)容。但探究形式的不同帶來的探究效果也會截然不同。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)，在學(xué)習(xí)單元活動及課前知識鋪墊中，一年級學(xué)生已知在具體情境中按行、列確定物體的位置；四年級已知平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置等，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。培養(yǎng)孩子解決問題的能力，并學(xué)習(xí)用數(shù)形結(jié)合、位置關(guān)系推導(dǎo)等過程發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；位置探究；引導(dǎo)策略

真正的探究，需要學(xué)生切實參與到探究活動中來。然而課堂中，學(xué)生的探究往往被動，并非自主、自發(fā)地進(jìn)行。教師參與很大程度上控制了一部分孩子的探究心理，教師的急進(jìn)也讓學(xué)生很大程度上受到壓制，某種程度上說學(xué)生非真正意義上的探究。

一、教師要關(guān)注個體

1.注重差異，分層實施

學(xué)生之間空間觀念的差異客觀存在，以上教學(xué)環(huán)節(jié)，對部分學(xué)生具有一定困難，所以教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力適時借助實物的支持，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.抓住關(guān)鍵，保證探究

課堂教學(xué)中讓學(xué)生在探究中有所收獲，需要有一定的時間保證。如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)開展探究、有所思考和收獲是教師面臨的重要課題。為了保證學(xué)生的探究活動能夠順利開展，教師需要有充分的預(yù)設(shè)，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點，及時設(shè)置適合學(xué)生的階梯，在探究活動中對學(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，保證學(xué)生探究活動的順利進(jìn)行。

3.充足空間，貫串教學(xué)

探究活動不是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)活動中。具體講，探究活動的展開需要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奶骄壳榫?，如“怎樣清晰地表示出這顆棋子的位置”，為學(xué)生提供了明確的探究問題。在解決問題的過程中，需要學(xué)生進(jìn)一步觀察、類比、歸納等探究活動，如，學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識初步解決問題，并在此基礎(chǔ)上尋求更為簡單、抽象的表達(dá)方式。在主要問題解決后，教師還可以適當(dāng)?shù)匮由靻栴}激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。

二、教師的教學(xué)手法

現(xiàn)在的教育理念提倡讓老師放手、讓學(xué)生自主，讓學(xué)生更大程度地去探索、發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。那么如何提高學(xué)生參與探究的積極性？本文以棋類活動為例進(jìn)行以下闡述。

1.巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

文中教師設(shè)置了“如何把師生對弈中的最后一顆棋子的位置表達(dá)清楚？”激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，促使學(xué)生更加積極地參與到探究的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)講述、交流商討、注意力高度集中等探究效果。

2.拓展時空，促使學(xué)生充分探究

讓學(xué)生真正進(jìn)行探究，不能只停留于形式，必須給學(xué)生提供充足的探究時間，讓學(xué)生充分展開探究過程。本文中，在讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)數(shù)對表示位置以及表示相鄰位置的數(shù)對特點時，教學(xué)中都給予足夠時間，讓學(xué)生實現(xiàn)真正的探究。

3.小組合作，促進(jìn)學(xué)生深入探究

受學(xué)生認(rèn)知特點及問題設(shè)置等因素的限制，讓學(xué)生單獨對問題進(jìn)行探究對部分學(xué)生而言有一定的難度。因此，進(jìn)行探究活動時，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)中，按學(xué)生的能力水平、成績差異等把班級學(xué)生分成若干小組，同一個小組內(nèi)有不同層次的學(xué)生，不同學(xué)生互相提問，互相啟發(fā)，有助于探究活動的深入進(jìn)行。

三、教師的指導(dǎo)策略

1.找準(zhǔn)興趣點

教師通過“如何才能讓大家明白你的表示方法？”這一要求，促使學(xué)生開展探究活動。在探究過程中，當(dāng)小組成員不知從何處著手時，教師可啟發(fā)學(xué)生想一想以前學(xué)過的教學(xué)方法。學(xué)生得出結(jié)論的時候，再啟發(fā)學(xué)生用更簡潔、更清楚的方式表達(dá)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會用數(shù)對表示的時候，強調(diào)讓學(xué)生完整地表達(dá)自己小組的觀點，讓小組內(nèi)的每一個成員都能熟練表達(dá)。

2.充分展示成果

得出用數(shù)對表示這樣的結(jié)論并不是最重要的，那只是學(xué)習(xí)了一個知識點。通過探究解決這個問題，清晰表達(dá)探究的過程，展示自己的探究成果，對學(xué)生更加重要，教師在課堂上不能忽視最后一環(huán)。學(xué)生有展示的機會，探究成果得到積極反饋，學(xué)生探究新問題的興趣才會得到強化，才愿意進(jìn)行探究。本文中，教師注意了讓學(xué)生把自己小組的觀點表達(dá)清楚，并給學(xué)生充足的時間進(jìn)行表達(dá)。

3.關(guān)注學(xué)生表達(dá)，及時關(guān)注評價

學(xué)生要學(xué)會簡潔的表達(dá)，教師要關(guān)注每一組學(xué)生的表達(dá)方式。教學(xué)過程中，保護(hù)學(xué)生探究的積極性非常重要。在教學(xué)中要及時組織學(xué)生和老師一起進(jìn)行評價，注重引導(dǎo)學(xué)生完善自己的探究成果。

4.給足想象空間

教師要引導(dǎo)學(xué)生想象，在這個過程中要給足學(xué)生思考時間，當(dāng)大部分學(xué)生建立聯(lián)系時，再出現(xiàn)新的數(shù)對讓學(xué)生思考。進(jìn)行小組合作時，更要給足學(xué)生時間，讓他們根據(jù)自己的理解充分展開討論，得出什么結(jié)論并不重要，重要的是學(xué)生在這個過程中積極參與，積極思考。

通過以上各種方法的開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中自主、自由地進(jìn)行探究活動，教師適當(dāng)?shù)靥峁┙虒W(xué)信息及幫助，這樣可以讓學(xué)生的探究興趣發(fā)揮到最大，也能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究[D].四川師范大學(xué)，2011（9）.

[2]鄭金洲.對話教學(xué)[M].福建教育出版社，2005.

編輯 李琴芳