黎昌秋

摘 要：整體閱讀方法是非常重要的閱讀習(xí)慣，是“泛讀”閱讀方法的重要品質(zhì)，也是從眾多信息中獲取中心內(nèi)容，提煉重點(diǎn)的方法技巧。但是在初中語文教學(xué)中，將更多的精力放在片段學(xué)習(xí)上，對某段重點(diǎn)文段的理解，對字詞句的分析，這些只能提高學(xué)生語文技巧的積累，而整體閱讀能力沒有得到鍛煉。整體閱讀方法還與寫作能力相關(guān)，能快速構(gòu)成寫作框架，有效安排寫作結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：初中語文；整體閱讀；方法；綜合理解

整體閱讀能力是非常重要的閱讀品質(zhì)，能快速獲得信息，提煉中心內(nèi)容。在語文學(xué)習(xí)中，能幫助學(xué)生從陌生文段中獲得自己想要的信息；在其他科學(xué)學(xué)習(xí)中，能快速理解題目，轉(zhuǎn)化題目精髓；在生活學(xué)習(xí)中，能幫助學(xué)生快速了解信息內(nèi)容，加快閱讀速度，同時(shí)能被吸引到閱讀內(nèi)容中去，增加閱讀的收獲。整體閱讀方法在教學(xué)的時(shí)候，要考慮學(xué)生的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后從文章大意開始，學(xué)生自主理解，然后再去分析段落，尋找好詞、好句。特別是對于初中語文來說，選擇訓(xùn)練的內(nèi)容很多，例如，新的課文、課外拓展文章、試卷上的閱讀習(xí)題等，都可以作為閱讀材料。當(dāng)然，還可以發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性，鼓勵(lì)自主閱讀。

一、閱讀前的情感熏陶

閱讀前的熏陶，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們積極參與；另一方面則是能給閱讀做好充分的準(zhǔn)備，使過程更加愉快和高效。閱讀前的興趣激發(fā)，可以通過圖片演示、動(dòng)畫展示，包括視頻和音頻的輔助等，讓閱讀的形象能初步建立，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。在新課講解時(shí)，如《春》的學(xué)習(xí)，就可以通過多媒體給出春天復(fù)蘇之景，吸引學(xué)生的注意力，然后再導(dǎo)入課文，開始閱讀。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們積極參與，爭相回憶春天的景色，用多樣化的語言進(jìn)行描述。從而將閱讀情感和自我感受結(jié)合在一起，主動(dòng)走向文章，能有更好的情感體驗(yàn)，得到更好的整體閱讀效果。而作為老師，在閱讀前需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，要先去讀、先去分析、去感悟和探究，讓課文成為自己的一部分，能夠熟記、徹底分析。只有自己完全消化了文章，才能有條理地給予學(xué)生引導(dǎo)和分析。

二、通過誦讀方式，對文章有初步了解

誦讀作為一種學(xué)習(xí)途徑，能有效促進(jìn)學(xué)生對文章情感的把握。首先在誦讀過程中，學(xué)生雖不能面面俱到，每句話先去分析再去讀，但是能對文章有個(gè)大致的了解，這就是整體閱讀的第一步。而且隨著誦讀次數(shù)的增多，能確立文章的情感基調(diào)，把握文章的脈絡(luò)層次，提高審美情趣。在誦讀時(shí)，可以先讓學(xué)生整篇閱讀，然后再分開段落進(jìn)行閱讀。這樣學(xué)生在其他同學(xué)閱讀時(shí)，能夠積極思考，考慮文章的寫作結(jié)構(gòu)，同時(shí)從他人的閱讀基調(diào)中感受到文章所表達(dá)的情感。

葉圣陶先生說過，閱讀的第一步是通讀玩文，知道文章之大概。在平時(shí)閱讀過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生先默讀，然后選擇重要段落進(jìn)行二次、三次閱讀。隨后，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，對重點(diǎn)段落進(jìn)行誦讀。有時(shí)讀出來的文字段落和看到的并不相同，是更多感官參與的閱讀過程。

三、注重局部揣摩，歸結(jié)文章大意

整體閱讀方法不是只強(qiáng)調(diào)對文章大意的了解，而是在有一定的思維邏輯基礎(chǔ)上，去進(jìn)行有效閱讀。能夠在精讀時(shí)，知道自己所讀文章內(nèi)容是什么，在整篇文章中有怎樣的作用，有什么情感鋪墊或是邏輯。因此，整體閱讀中，局部的揣摩也非常重要，特別是在整體閱讀的教學(xué)練習(xí)當(dāng)中。要對文章進(jìn)行分段，然后分析每段對整篇文章的作用，并且從中找出能夠概括文章的詞語和句子，給整篇文章定性。再者要對一些關(guān)鍵字、詞、句等進(jìn)行深層次體會(huì)，學(xué)習(xí)其中的表現(xiàn)手法，能夠在下次遇到的時(shí)候，快速辨認(rèn)出來，也能用于自己的寫作中。

這種整體閱讀的教學(xué)方法在初中語文閱讀練習(xí)中經(jīng)常用到，能有效解決問題，更能將問題轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)能力。每次閱讀時(shí)，都能主動(dòng)思考，并搜索組織答案的過程。這樣通過有效的局部理解，促進(jìn)對整體細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，能夠吃透文章內(nèi)容，提高學(xué)生對文章的分析能力、語言感受能力，以及語文技巧使用能力。將學(xué)習(xí)過程也變成一種素材積累過程，閱讀和寫作不分家。

四、拓展延伸閱讀內(nèi)容，做到鑒賞閱讀學(xué)習(xí)

整體閱讀教學(xué)與其說是一種教學(xué)方法，不如是說在培養(yǎng)學(xué)生一種重要的閱讀技巧。而學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該局限于教材之中，更應(yīng)該成為一種閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀各種材料。老師可以定期給學(xué)生寫幾篇推薦閱讀書單，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)或是購買，或是相互借閱等方式進(jìn)行閱讀，然后記錄自己的閱讀感受。或者，老師可以充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自主推薦優(yōu)秀書籍，且要講出推薦理由，而這個(gè)推薦理由往往就是學(xué)生對整本書的整體閱讀所得。通過評比、獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓舞學(xué)生多讀書。量變引起質(zhì)變，隨著閱讀數(shù)量的增多，學(xué)生的整體閱讀能力能大大提升。

總之，初中語文的整體閱讀要求學(xué)生能增加閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，在語文教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中心思想，把握文章整體脈絡(luò)，從而靈活剖析，解決閱讀問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彥艷.淺談初中語文整體閱讀方法[J].成功，2012（2）.

[2]何習(xí)連.淺談初中語文閱讀教學(xué)中的整體把握[J].中國校外教育（理論），2011（2）.

編輯 王亞青