牛云春

（內(nèi)蒙古呼和浩特市第十三中學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

摘 要：培養(yǎng)文學(xué)作品的鑒賞能力是語文教學(xué)中必不可少的一部分，文學(xué)作品的鑒賞既能提高學(xué)生的語文能力，又能讓學(xué)生陶冶情操、增長知識(shí)，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品；鑒賞能力；語文教學(xué)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)體化行為，是學(xué)生和文本相互作用、建構(gòu)意義的動(dòng)態(tài)過程。文學(xué)作品的鑒賞既能提高學(xué)生的語文能力，又能讓學(xué)生陶冶情操、增長知識(shí)，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文就從以下幾方面對(duì)語文閱讀教學(xué)中文學(xué)作品的鑒賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、讀懂文章，訓(xùn)練語感，增強(qiáng)對(duì)文章的理解力

對(duì)文學(xué)作品的鑒賞的第一步就是要對(duì)文學(xué)語言有感受力。課本中選編了大量的文言文與白話文，學(xué)生對(duì)于作品理解上難免會(huì)有困難。因此，在閱讀文學(xué)作品時(shí)還需要老師對(duì)一些困難的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。在這方面，老師在講解的時(shí)候就要對(duì)詞句分析透徹，找出一些規(guī)律，或者是增加一些趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生有更深刻的印象。學(xué)生只有將文章中的字、詞、句的意思掌握精確，才能運(yùn)用的熟練，從而進(jìn)一步加深理解。除了讀懂文章之外，朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)中重要的組成部分。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出自己所閱讀的文章所描述的情景，這樣，就會(huì)使得文學(xué)作品變得鮮活、立體。多次對(duì)文章進(jìn)行朗讀就能更多的去感受作者文章中所描述的意境，從而也能加深對(duì)作品思想感情的體會(huì)。這樣，反復(fù)的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不僅能提高語言感受力，還會(huì)因?yàn)楦荏w會(huì)作者的思想感情而加強(qiáng)對(duì)文章的理解，從而慢慢的提高鑒賞能力。然而，讀文章也不能馬馬虎虎的去閱讀，在朗讀文章的時(shí)候，不僅要語音準(zhǔn)確、語句清晰，還要做到聲情并茂。只有在朗讀時(shí)讀出文章的情感，才能加深對(duì)文章的理解。因?yàn)椋诶首x出文章中的情感時(shí)必定是對(duì)文中的詞句進(jìn)行了揣摩。而在揣摩的過程中自然而然的就會(huì)對(duì)文章的理解更進(jìn)一層。

二、了解文學(xué)作品的作者與創(chuàng)作背景

對(duì)文學(xué)作品作者的了解應(yīng)該算是積累文學(xué)知識(shí)的一部分，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)必須要掌握一些著名作者的基本情況，那樣在要對(duì)這些作者的其他文章進(jìn)行鑒賞時(shí)才能更容易理解他的文章。文學(xué)作品是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活在作者頭腦中反映的產(chǎn)物，是作者用來表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的意見態(tài)度。因此，不同時(shí)代的文學(xué)作品具有不同的風(fēng)貌；同一時(shí)代、不同作者的作品也具有不同的思想與情調(diào)；而同一個(gè)作者也會(huì)因?yàn)闀r(shí)代和社會(huì)的變遷，其文學(xué)作品也會(huì)有不同的感情。所以，在鑒賞文學(xué)作品之前，了解作者的寫作背景是必備的功課。

三、學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的鑒賞方法

1.著眼整體，鑒賞局部

作者在創(chuàng)作文學(xué)作品時(shí)，都是先確定其中心，從整體出發(fā)寫作局部，以各個(gè)局部構(gòu)成完整地作品。作品的某一個(gè)局部既有它獨(dú)特的感情，又和其他局部相聯(lián)系，共同表達(dá)主題。因此，在鑒賞局部時(shí)不能將其分開來理解，而應(yīng)該結(jié)合文章的主題思想對(duì)局部進(jìn)行理解，再融入到整體的文章中。這樣能更全面地體會(huì)和把握作品的思想感情。

2.根據(jù)文章的體裁進(jìn)行鑒賞

文章有很多不同的體裁，而不同體裁的文章在鑒賞時(shí)也要抓住不同的重點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。雖然不同體裁的文學(xué)作品的表達(dá)主題的方式不同，但是運(yùn)用的表達(dá)手法卻大多相同。所以，在鑒賞文章時(shí)，只要根據(jù)不同的體裁抓住表達(dá)主題的方式，然后圍繞主題的中心思想對(duì)文章運(yùn)用的表達(dá)手法進(jìn)行分析與鑒賞。下面以小說為例，根據(jù)其體裁特征進(jìn)行鑒賞。

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境的描寫反應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。鑒賞小說之前，要先對(duì)小說的寫作背景進(jìn)行了解，然后對(duì)小說所描述的環(huán)境進(jìn)行分析，結(jié)合文章的中心思想去理解文章中所描述的環(huán)境在文中所起的作用以及作者的思想感情與環(huán)境的關(guān)系。對(duì)文學(xué)作品的環(huán)境了解和分析后，接下來要做的就是理清文中的人物關(guān)系以及人物的特點(diǎn)。在小說的鑒賞中對(duì)人物形象的分析是非常重要的一部分，對(duì)文章中人物形象的分析能更進(jìn)一步理解小說的主題思想。小說中人物的性格是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境影響而造成的，所以對(duì)人物形象的分析就能更好地去理解文章。在分析了任務(wù)的性格以后，要對(duì)文中每一篇文章中的人物的關(guān)系進(jìn)行分析。小說中人物的關(guān)系也能體現(xiàn)故事的曲折與生動(dòng)，還能更好的塑造人物的形象，體現(xiàn)小說中尖銳的矛盾斗爭。總之，在鑒賞文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該要根據(jù)不同的文章體裁，抓住文章的要點(diǎn)與中心，深刻的體會(huì)文章的思想感情。

在鑒賞文學(xué)作品之前，老師必須對(duì)文學(xué)作品的知識(shí)進(jìn)行講解并讓學(xué)生對(duì)那些文學(xué)知識(shí)掌握到位；要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，多積累一點(diǎn)課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力與積累文學(xué)知識(shí)；還要多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文章，幫助學(xué)生增強(qiáng)語感與對(duì)文章的感受力。鑒賞文學(xué)作品是需要長時(shí)間的積累的，不是一朝一夕就能有很好的文學(xué)鑒賞力。在對(duì)知識(shí)積累到一定的程度后，在鑒賞文學(xué)作品時(shí)就能有通順的語言表達(dá)能力。除了這些之外，還要讓學(xué)生了解文學(xué)作品的多種體裁，只有對(duì)各種體裁都了解了才能提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。當(dāng)一切都需要積累的知識(shí)都到達(dá)一定的程度時(shí)，在鑒賞文學(xué)作品時(shí)就需要將文章的體裁與作者的相關(guān)信息、文章的背景等其他方面相結(jié)合對(duì)文章進(jìn)行鑒賞。培養(yǎng)文學(xué)作品的鑒賞能力是語文教學(xué)中必不可少的一部分，對(duì)這一方面的能力提高后在語文的學(xué)習(xí)時(shí)也能更加輕松，還能提高學(xué)生的感受力與領(lǐng)悟能力。所以，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力是非常必要的一個(gè)階段。

四、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新力

“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)”，而想象則是構(gòu)成創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。寫作離不開想象，鑒賞詩歌更離不開想象。語文學(xué)科本來就有廣闊的空間和豐富的想象力，在文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)中，就要有意地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維，是對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造新形象的心理過程。正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。因此，在詩歌寫作中，常用想象力進(jìn)行構(gòu)思，把自然擬人化，將思想情感融入新的形象。如陸游的《卜算子？詠梅》中的梅花形象。又如，蘇軾的《西江月？明月幾時(shí)有》上片對(duì)月飲酒，下片望月懷人，上下之間，以空靈澄澈之筆勾對(duì)，于醇酒飲酌之間，清風(fēng)朗月之景，神游于宇宙人生之際，不禁使人浮想聯(lián)翩：你可以聯(lián)想到日月光陰如梭流逝，也可以聯(lián)想到劉希夷的“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的無限惆悵，甚至可以聯(lián)想到李白以明月寄喜悅之情的詩句“雁引愁心去，山銜好月來”的豪邁。學(xué)生對(duì)這種意境的個(gè)體化、具體化的想象，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)造意識(shí)，還培養(yǎng)了文學(xué)鑒賞能力。

五、加強(qiáng)課外閱讀

熱愛閱讀應(yīng)該說是學(xué)生的天性，老師的任務(wù)在于學(xué)生的實(shí)際情況推薦更多更好的適合中學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，讓學(xué)生多看愛看優(yōu)秀的文學(xué)作品。文學(xué)作品的藝術(shù)性越高，越能加大期待視野與文學(xué)作品之間的審美距離，越有利于內(nèi)在圖式的重組與完善，越能提高鑒賞水平。歌德說：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成?！蔽覀兤綍r(shí)進(jìn)行文學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生自讀新大綱中規(guī)定的“古詩文背誦篇目”“課外閱讀推薦書目”，甚至更多的經(jīng)典作品。

六、結(jié)語

學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，可以選擇最佳角度，突出重點(diǎn)而旁及其他；借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體來輔助學(xué)生鑒賞；變引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀為欣賞閱讀；把學(xué)生從課內(nèi)賞鑒引到課外鑒賞，在拓寬鑒賞領(lǐng)域的基礎(chǔ)上去加深理解；引領(lǐng)學(xué)生沿著感知—注意―理解―動(dòng)情的鑒賞過程去鑒賞作品，縮短學(xué)生與作品的時(shí)空差距和心理差距，最后讓學(xué)生從作品中獲得審美愉悅和心靈情操的陶冶，是培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的有效途徑。