于河海

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 長春市 130033）

摘 要：社會主義核心價值觀教育是高職院校思想政治教育極其重要的內(nèi)容，只有不斷加強思政理論課教育教學(xué)、校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)、社會實踐活動，才能提高高職院校社會主義核心價值觀教育效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；社會主義核心價值觀教育；基本對策

一、對社會主義核心價值觀認知問題高職院校學(xué)生表現(xiàn)的不足及原因

高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，缺乏基本技能和社會經(jīng)驗，就業(yè)壓力大，公德意識、交往能力較差，缺乏責(zé)任感和使命感，容易出現(xiàn)思想上的困惑、迷茫。此時，社會主義核心價值觀無疑是高職學(xué)生成長路上的指明燈。

高職院校是高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高級技術(shù)人才和思想道德教育的歷史重任。自2004年10月15日《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》實施以來，高職院校校園文化建設(shè)逐步呈現(xiàn)出積極健康、蓬勃向上的發(fā)展趨勢，然而，在培育校園主流價值觀問題上存在著明顯不足。高職院校由于其特殊發(fā)展歷程，自誕生之初其校園文化就存在先天營養(yǎng)不良。主要表現(xiàn)為校園文化“雜”而“全”，“亂”而“空”。首先，當前大部分高職院校是由原來的中專合并升格發(fā)展而來，其校園文化往往是對過去文化的拼接。學(xué)校文化建設(shè)缺乏頂層宏觀設(shè)計，片面追求大而全，不能彰顯其自身特色，難以培育其共同認知，顯得“雜”而“全”。其次，很多高職院校經(jīng)歷了多次融合，由于初期定位就不準確，其文化建設(shè)也就模糊不清。校園文化沒有傳承性，很難形成自身的文化理念，校園文化不能挖掘地方特色，為文化而文化，缺少積淀與承載物，顯得“亂”而“空”。這樣的校園文化特點使得高職院校在培育主流價值觀上面臨重重障礙。

其原因概括起來主要有以下幾個方面：

1.學(xué)校教育方面。當下普遍存在著對“教育產(chǎn)業(yè)化”的過分解讀，落實到具體高校辦學(xué)過程中，功利主義色彩十分濃重。尤其是在高職院校中，由于本身就是以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為目的，所以學(xué)校并未給予價值觀教育一類的人文課程以足夠重視。人文課程師資力量薄弱，教學(xué)內(nèi)容、授課方式和考核方式過于傳統(tǒng)，實踐環(huán)節(jié)也往往流于形式。這些都使得高職院校的社會主義核心價值觀教育效果不理想，不能觸動學(xué)生心靈，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)熱情，形成了惡性循環(huán)。

2.家庭環(huán)境方面。從家庭小環(huán)境而言，幾十年的獨生子女政策使得當代青年人從小失去了與他人交流協(xié)作的土壤，自我中心、個人至上的傾向十分明顯。特別是近二十年以來，生活節(jié)奏加快，農(nóng)村人口城市化的進程帶來了諸如留守兒童、隔代教育等一系列社會問題。

3.社會環(huán)境方面。從社會大環(huán)境而言，自改革開放以來，我國社會多元文化的交流和沖突日益明顯。一方面，全球化帶來的多元價值觀沖擊著學(xué)生的思想。西方文化所傳播的個人主義，享樂主義，拜金主義會扭曲高職院校學(xué)生的價值觀念。學(xué)生往往會盲目追捧西方文化價值觀念，喪失對本國的信心，政治信仰也隨之淡化；另一方面，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，制度的不完善導(dǎo)致了腐敗的滋生蔓延。關(guān)于貧富差距、官員腐敗等社會輿論充斥整個社會，深深影響了這一代學(xué)生價值觀的構(gòu)架，使一些學(xué)生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生了懷疑，甚至丟棄。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。網(wǎng)絡(luò)文化在高校的迅速發(fā)展，改變了學(xué)生的生活方式和交往方式。網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間在提供各種信息資源的同時也成為腐朽意識形態(tài)滲透的平臺。由于我國網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)尚不健全，網(wǎng)絡(luò)成為一些不法分子牟取利益的工具；一些學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，精神頹廢萎靡。這些都嚴重影響著校園精神文明建設(shè)氛圍，影響著青年學(xué)生價值觀的形成。

二、在高職院校開展社會主義核心價值觀教育的基本對策和思考

1.發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。高職院校思政課教學(xué)是宣傳和貫徹社會主義核心價值體系的重要平臺，是把社會主義核心價值觀融入學(xué)生頭腦的重要路徑，高職院校必須充分認識到思政課教學(xué)的極端重要性。教師在授課過程中既注重科學(xué)知識的講授，又注重人文精神的傳承，不能只把社會主義核心價值觀當做一般知識來講授，而是要通過課程改革和授課方式的改進培養(yǎng)他們對課程的興趣愛好，著力于學(xué)生對核心價值觀的認同和內(nèi)化，增強學(xué)生的思維能力和判斷能力。

2.做好校園文化及輿論宣傳工作。價值觀念的多元化容易使思想尚不成熟的學(xué)生誤入歧途。在培育社會主義核心價值觀中，校園文化氛圍的打造顯得特別重要。潛移默化的環(huán)境是人培養(yǎng)愛國動力和創(chuàng)造活力的助推器。各高職院校應(yīng)成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌組織校園文化建設(shè)工作。把社會主義核心價值觀融入學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)之中。同時，我們必須抓好思想教育的輿論宣傳工作，引導(dǎo)學(xué)生培育正確的價值觀。宣傳工作要貼近學(xué)生生活，多反映學(xué)生的利益訴求，以黨報黨刊、校園廣播為主，以社團文化為載體，擴大宣傳的覆蓋面和影響力，在加強信息服務(wù)中開展思想教育，在同學(xué)生的交流互動中形成社會共識。同時，利用先進典型樹立學(xué)習(xí)榜樣發(fā)揮榜樣的作用，把社會主義核心價值觀形象化、具體化，讓學(xué)生感知、感動，進而接受。

3.凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高職院校要加強對學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的建設(shè)管理，對網(wǎng)絡(luò)上參差不齊、良莠并存的信息進行甄別過濾，營造健康和諧的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時，學(xué)校要積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立紅色網(wǎng)絡(luò)文化陣地，開設(shè)社會主義核心價值觀網(wǎng)絡(luò)專欄，使校園網(wǎng)絡(luò)成為傳播社會主義核心價值觀的新渠道。

4.制定培育大學(xué)生核心價值觀的長效機制。制度建設(shè)具有根本性、長期性、全局性，社會主義核心價值理念的要求必須貫徹到政策制定以及相關(guān)的制度安排之中，才能保證人們對社會主義核心價值觀的認同和踐行。高職院校應(yīng)將社會主義核心價值觀教育貫穿到學(xué)生思想政治教育以及教師的教學(xué)科研中，制定完善的實施、評估與監(jiān)督措施；建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的組織領(lǐng)導(dǎo)機制；不斷完善管理制度和獎懲制度。

5.在社會實踐活動中培育社會主義核心價值觀。

社會實踐是大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。實踐性是高職院校的教學(xué)特色，實踐有利于學(xué)生學(xué)習(xí)社會規(guī)范與道德準則，鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，深化奉獻意識。高職院校通過組織學(xué)生的社會調(diào)查、志愿服務(wù)等社會實踐活動，使學(xué)生在社會實踐的大課堂中思想得到熏陶，認同和踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)理論育人與實踐育人的良性互動。

高職院校在其人才培養(yǎng)的過程中，要始終以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)校園文化建設(shè)，這是一項復(fù)雜系統(tǒng)的工程，需要講究方法，勇于創(chuàng)新。高職院校應(yīng)該站在時代的前沿，根據(jù)自身實際，制定并踐行符合本校發(fā)展的策略，使社會主義核心價值觀教育工作取得實效。

綜上所述，社會主義核心價值觀教育是高職院校思想政治教育極其重要的內(nèi)容，只有不斷加強思政理論課教育教學(xué)、校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)、社會實踐活動，才能提高高職院校社會主義核心價值觀教育效果。

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