鄧祖業(yè)

摘 要：由于學(xué)生之間存在較大的差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度也存在不同程度的差異，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接受較慢，學(xué)習(xí)效果也較差，我們稱(chēng)這部分學(xué)生為學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師面臨的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，再加上傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的存在成為一種普遍現(xiàn)象。新課改強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。在新課改背景下，想要有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，教師必須首先正視學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行深入的分析和研究，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。其次，教師要針對(duì)學(xué)困生的成因，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)癥下藥，采取有效的解決策略，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。筆者結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生原因分析

1.心理成熟慢，自律能力差

學(xué)生之間存在較大差異。有些學(xué)生心理成熟較慢，自律能力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力，不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至在課堂教學(xué)中搞小動(dòng)作，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容也不能完全接受，遇到不懂的問(wèn)題，也不去問(wèn)教師。久而久之，學(xué)生不懂的數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越多，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，最終成為學(xué)困生。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)：知識(shí)呈螺旋上升

由于數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系較為緊密，一旦學(xué)生落下一方面的課程，就很難再跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，再加上教師很難顧及到每個(gè)學(xué)生的掌握程度，如果學(xué)生不懂裝懂，在學(xué)生想彌補(bǔ)時(shí)就為時(shí)已晚了。如果學(xué)生連簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算都不會(huì)，怎么去讓他解方程，更不用說(shuō)理解函數(shù)了。

3.學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的重要原因，他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，即使非常努力，也很難收到良好的效果。

4.教師教育觀念落后，教育水平低下

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，許多教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，為了提高學(xué)生升學(xué)考試入學(xué)率，教師往往針對(duì)少數(shù)尖子生展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)困生缺少關(guān)注和指導(dǎo)，而且教師教學(xué)水平較低。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.重視個(gè)體差異，因材施教

學(xué)生之間的差異性是必然存在的，教師要正視學(xué)生之間的這種差異，認(rèn)真了解和分析學(xué)生的具體情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)困生的具體情況實(shí)施不同的教學(xué)方式，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本途徑。因此，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師必須首先了解每個(gè)學(xué)困生的具體情況，對(duì)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行具體分析，并針對(duì)不同的原因，采取不同的轉(zhuǎn)化策略，給學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)困生能通過(guò)自身的努力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到成功帶來(lái)的喜悅，提高學(xué)習(xí)積極性。

如針對(duì)同一個(gè)練習(xí)題，筆者給不同層次的學(xué)生制定了不同的要求：對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，要求他們對(duì)題目進(jìn)行思維發(fā)散，進(jìn)而擴(kuò)展到其他的知識(shí)面；對(duì)中游的學(xué)生，要求他們?cè)谡莆栈A(chǔ)算法的同時(shí)，再去尋找其他解題方式；對(duì)于學(xué)困生只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這樣使不同層次的學(xué)生都能同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，還使他們找到了學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是最重要的轉(zhuǎn)化途徑。因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，讓學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如在課前對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)不太明白的內(nèi)容做好標(biāo)記，上課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)；課后對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，不懂的知識(shí)要及時(shí)向老師或者同學(xué)請(qǐng)教，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.更新教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)能力

在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的同時(shí)，教師也要注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。時(shí)常對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)教學(xué)中的缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和糾正，把有效的教學(xué)手段發(fā)揚(yáng)光大。教師要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。這樣才能將更多學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

總之，學(xué)困生是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要正視學(xué)生之間的差異，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并采取適當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)癥下藥。教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳慶思.初中“數(shù)學(xué)學(xué)困生”成因與轉(zhuǎn)化[J].學(xué)生之友，2010.

編輯 孫彥君