邱旭平

摘 要：學生可持續(xù)發(fā)展就是以發(fā)展學生的生命作為理念，充分發(fā)掘學生的潛能，激發(fā)其潛藏的生命能量，使學生身心終身可持續(xù)發(fā)展。倡導算法多樣化可培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度、學習習慣、知識與技能、創(chuàng)新能力。

關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；算法多樣化；情感態(tài)度

小學數學教學如何促使學生的可持續(xù)發(fā)展呢？我嘗試倡導算法多樣化來促使學生的可持續(xù)發(fā)展。

倡導算法多樣化的教學就是要尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵多種算法，激發(fā)學生熱愛學習的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，掌握可繼續(xù)學習的知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進學生的身心全面、協調、可持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度

讓學生體驗到成功的快樂，可以培植學生的學習自信心，從而使學生形成追求新知的動力，隨著新知識的成功取得，心理因素再次得到優(yōu)化，進而形成追求、成功、再追求、再成功的良性循環(huán)。這是促進學生可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。倡導算法多樣化就是尊重學生的個性，學生自己探索出來的合理算法就給予表揚肯定，讓學生獲得成功的喜悅，從而有效地培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度。例如，在教學“兒童樂園”時，先設置活動（一）：有多少人乘坐飛機？

算法一：2+2+2+2=8（人）

算法二：4×2=8（人）

算法三：2×4=8（人）都表揚他們，給予肯定評價，讓學生獲 得成功的體驗。

再設計活動（二）：火車上坐了多少人？

算法一：4+4+4+4+4+4=24（人）

算法二：4×6=24（人）

算法三：6×4=24（人）

讓學生再次獲得成功的體驗，進而更加想學，不斷地成功，不斷地發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習習慣

教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！睂W習習慣是學習方法經?；男袨楸憩F，標志著學習方法的最終形成。

倡導算法多樣化，就是不斷鼓勵學生主動探究新算法，組織學生討論，從而有效地培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣，主動提問的習慣，積極參與活動的習慣，主動發(fā)言、認真傾聽的習慣，而養(yǎng)成了這些習慣，可使學生持續(xù)發(fā)展。

三、讓學生掌握可持續(xù)發(fā)展的知識與技能

在倡導算法多樣化的同時要對一些基本計算方法有所側重，讓學生掌握基本算法，掌握了基本算法，從而為新知識的學習、探索新算法打好基礎。例如，教學一年級“有幾瓶牛奶（九加幾）”時可設計如下練習。

同學們真棒，想出了這么多的方法，接下來：

（1）請你選擇自己喜歡的方法來試著計算9+6，9+3，9+8。同桌互相說說你是怎樣算的。（小組合作，交流計算方法。）指名說一說。

（2）口算比賽。大家都用自己喜歡的方法做出來了，接下來我們進行比賽，算得最快的十位同學就能得到小蘋果。（課件出示題目及計時）不用抄題目，只要把得數寫下來就可以了，完成的同學記錄一下自己所用的時間。賽后，請做得快的小朋友介紹自己的算法。

再次組織口算比賽。寫下得數，記下時間。賽后，說一說這次比賽比第一次有沒有快點，為什么？讓學生在計算中自覺地選擇湊十法這種更便捷的算法，比起教師的說教效果要好得多。

四、算法多樣化讓學生持續(xù)創(chuàng)新

不斷地探索新算法，產生新知識，對學生來說就是一種創(chuàng)新。學生在參與創(chuàng)新的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。北師大版數學實驗教材三年級上冊第一單元第四節(jié)課“植樹”時，引導學生列出算式36÷3，讓學生先獨立思考可以怎樣算。然后組織全班交流，學生展示出計算方法：

（1）因為12×3=36，所以36÷3=12。

（2）30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

（3）因為12+12+12=36，所以36÷3=12。

……

學生運用舊知識，探索新算法的過程，也讓學生的新舊知識聯系得更加緊密。當學生要運用舊知識時，自動檢索出舊知識的速度更快。而舊知識的重新組合，又可能產生新知識。這樣，學生在探索新算法的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之，倡導算法多樣化教學是在尊重學生、以人為本的基礎上進行的，能最大限度地調動學生學習的積極性，使學生想學、會學、學會，為今后的學習做好知識、能力、情感態(tài)度等方面的準備，可有效促使學生各方面的協調持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭家兵.“算法多樣化”引發(fā)的失敗及其思考[J].中小學數學（小學版），2008（11）.

[2]李國芳.在教學中如何體現算法多樣化[J].學苑教育，2010（24）.

[3]楊寶森.淺談小學數學算法多樣化教學[J].延邊教育學院學報，2010（4）.

編輯 溫雪蓮