毛彪

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力非常重要。聽說(shuō)讀寫是社會(huì)生活中必不可少的。小學(xué)生處于人生初期階段，各種能力都是在這個(gè)時(shí)期逐漸培養(yǎng)形成的，擅長(zhǎng)聽說(shuō)讀寫的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)中能更有效的接受教師教授的知識(shí)。本文通過(guò)分析小學(xué)生如何提高聽說(shuō)讀寫的能力，以期小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)能有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；聽說(shuō)讀寫

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0133-01

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還影響著學(xué)生未來(lái)語(yǔ)言應(yīng)用的發(fā)展。然而，目前在教育界盛行著"學(xué)好理數(shù)化，走遍天下都不怕"的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生難以注意到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)容易感到困難。因此要想使學(xué)生能夠有效的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師首先應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力通常體現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫等四個(gè)方面上，而語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是希望通過(guò)對(duì)小學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。而且，聽說(shuō)讀寫是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，需要教師及學(xué)生共同的努力，并持之以恒。

1.提高小學(xué)生“聽”的能力

教師需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的聽覺來(lái)培養(yǎng)學(xué)生"聽"的能力。聽是一項(xiàng)非常重要的能力，是人類應(yīng)具備的基本能力，它是人與人交流中離不開的傾聽。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)"聽"的教學(xué)應(yīng)該受到教師的重視，在教學(xué)課堂中，教師要注重采用流暢生動(dòng)的語(yǔ)言和形式豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)處煹膯栴}產(chǎn)生興趣，同時(shí)激發(fā)認(rèn)真聽課的潛力[1]。

例如，在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中《蒲公英》一課的講授時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問，如"同學(xué)們有沒有見過(guò)蒲公英？"，以此來(lái)引出要學(xué)習(xí)的課文，待學(xué)生將情緒轉(zhuǎn)到課堂上之后，教師可帶著感情的朗讀課文，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并思考課文中描述的蒲公英是什么樣子的？它們更適合生存在什么地方？使學(xué)生能夠帶著問題去認(rèn)真感受教師朗讀的課文內(nèi)容。最后，教師將學(xué)生的各種大膽猜測(cè)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并再次朗讀課文，以此加深學(xué)生對(duì)蒲公英的印象。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題聆聽，這樣能有效提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生聽得能力。此外，教師還可以讓學(xué)生收集日常中喜歡的歌曲、故事等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行理解，達(dá)到真的"聽"的能力。

2.提高小學(xué)生“說(shuō)”的能力

在與人交流時(shí)，除了"聽"還要學(xué)會(huì)"說(shuō)"，"說(shuō)"指的是能清楚明白地表達(dá)出自己的意見和想法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要將傳統(tǒng)的"教師說(shuō)，學(xué)生聽"的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂的主體，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)會(huì)說(shuō)的能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材中《嫦娥奔月》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先簡(jiǎn)述嫦娥的故事引出學(xué)生的興許，接著講述本課學(xué)習(xí)的主題，然后向?qū)W生提出"嫦娥為什么要吃掉仙藥？"、"鄉(xiāng)親們是用什么方式來(lái)想念善良的嫦娥的？"等問題，以此鍛煉學(xué)生積極思考的能力，接著教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的想法表達(dá)出來(lái)，制造出積極互動(dòng)的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)課堂中，教師由問題引出學(xué)生的思考，讓學(xué)生在積極的回答問題中培養(yǎng)說(shuō)的能力，提高學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上"說(shuō)"的能力，這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生加深知識(shí)內(nèi)容的印象，還能有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，利用"大學(xué)堂"式的社會(huì)教學(xué)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言上的累積及應(yīng)用。

3.提高小學(xué)生“讀”的能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)非常良好的習(xí)慣。學(xué)會(huì)閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都非常有幫助，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教育工作者要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生"讀"的能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，讓學(xué)生喜歡上閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的最好方式，這就要求教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣[2]。

例如，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中《第一次抱母親》一課進(jìn)行講授時(shí)，教師可以先用"母親"這個(gè)話題引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想象自己母親平時(shí)是什么樣子，讓學(xué)生帶著對(duì)母親的感情去認(rèn)真的朗讀課文，并讓學(xué)生找出課文中的母親是怎樣的一位母親，帶著這樣的問題進(jìn)行閱讀思考，學(xué)生在閱讀中就會(huì)更加仔細(xì)，也能更深刻的體會(huì)課文中作者所要表達(dá)的情感，最后，教師將學(xué)生從文中找到的描述母親的語(yǔ)句進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)帶有情感色彩的朗讀加深對(duì)母親的情感。朗讀是理解課文的重要方式，也是貫穿語(yǔ)文教學(xué)課堂的一項(xiàng)基本活動(dòng)手段。閱讀的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力，不管是課堂中還是課外，良好的閱讀習(xí)慣能有效提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力，豐富自己的語(yǔ)言，從而提高寫作能力。

4.提高小學(xué)生“寫”的能力

"寫"的能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的，它鍛煉的是學(xué)生的書面表達(dá)能力，教師培養(yǎng)學(xué)生寫的能力之前，要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，使學(xué)生在寫的過(guò)程中能準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的中心思想，只有內(nèi)容明確了，在寫的過(guò)程中才能下筆有神，寫出自己想要的內(nèi)容。

例如，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材中《真想變成大大的荷葉》一課進(jìn)行講解時(shí)，教師讓學(xué)生先理解課文的中心思想，即在夏天到來(lái)的時(shí)候，你想變成什么。然后，根據(jù)課文中想要變成"大大的荷葉"的原因進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白作者想要變成荷葉是因?yàn)榭梢院托◆~兒玩耍等原因，隨后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生指出本文的寫作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠明確的指出文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的經(jīng)過(guò)以及結(jié)果等主要內(nèi)容，最后在結(jié)束教學(xué)前，教師可讓學(xué)生以此類想象和文章結(jié)構(gòu)方面的話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在寫作過(guò)程中，教師要將聽說(shuō)讀寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有目的的引導(dǎo)學(xué)生正確的寫作思路。明確主題，是寫作訓(xùn)練中需要注意的重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生邏輯維能力的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作品要給予及時(shí)的評(píng)改和鼓勵(lì)，讓學(xué)生相互借鑒相互學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效提高學(xué)生的寫作能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力是教師教學(xué)中的重點(diǎn)。語(yǔ)言上的聽說(shuō)讀寫與生活是息息相關(guān)的，良好的聽說(shuō)讀寫能力是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)以及生活所必備的需求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的培養(yǎng)需要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。而聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期共同的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳興文.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力[J].速讀（下旬），2015，（12）：139-140.

[2] 劉正權(quán).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)[J].速讀（上旬），2016，（3）：117.