宋建弟

摘 要：隨著教育水平的全面提高，教育改革的創(chuàng)新，人們對(duì)于教育的重視程度越來越高。如何做出適合當(dāng)今學(xué)生的教學(xué)方案應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)體制與教學(xué)模式是教育人員所要研究的重要對(duì)象。對(duì)高中數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)的探討是本文研究的重點(diǎn)，著重探討嘗試教學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，對(duì)實(shí)施此方法的意義進(jìn)行總結(jié)概括。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；嘗試教學(xué)法；引入分析

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在高中這個(gè)階段非常重要，是一門舉足輕重的學(xué)科?，F(xiàn)在的高中注重文科和理科兩種教育，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不僅理科要學(xué)習(xí)，文科也要學(xué)習(xí)。時(shí)代在發(fā)展，教育的改革也在發(fā)生翻天覆地的變化，為的是能做出一套適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)這門科目隨著教育的改變而發(fā)生變化，數(shù)學(xué)不僅是門學(xué)科，它還是日常生活中計(jì)算的基礎(chǔ)，是融入到生活中的學(xué)科。如果沒有數(shù)學(xué)就沒有21世紀(jì)這么多先進(jìn)的科技發(fā)明，社會(huì)將會(huì)停滯不前。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取嘗試教學(xué)法施教，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)最大的弊端就是，學(xué)生埋頭苦學(xué)，為的就是高考能夠考出一個(gè)好成績(jī)，而學(xué)習(xí)的真正意義沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生死記硬背，機(jī)械重復(fù)老師所講的內(nèi)容，然后開始大量地做習(xí)題，為的就是加大題量，應(yīng)對(duì)考試。為了考試學(xué)生不惜任何代價(jià)，課后補(bǔ)課，但就是這樣的學(xué)習(xí)方式反而沒有有效提高學(xué)習(xí)效率，反而給學(xué)生帶來了很大的壓力。教學(xué)方法老套，學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到突破。

2.學(xué)生爭(zhēng)分奪秒地把自己投入到緊張而又急促的環(huán)境中，老師在講授課程的時(shí)候比較片面，例如：老師在講課的時(shí)候?qū)τ诳荚嚨闹攸c(diǎn)講得比較細(xì)，而對(duì)于一些普通的知識(shí)點(diǎn)，老師根據(jù)歷年的考試出題率決定是否需要去講，或者調(diào)整講的深刻程度，這就使學(xué)生成為考試的奴隸，遇到出題率低的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)一帶而過，完全失去了教學(xué)本身的意義。我認(rèn)為好的教育是在思想上改變學(xué)生，讓學(xué)生可以張揚(yáng)自己的個(gè)性，這種機(jī)械式的套路會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性格的形成，所有學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)套路，對(duì)于一些同學(xué)可能會(huì)很實(shí)用，但是人與人的性格不同，這樣反而會(huì)害了其他同學(xué)。

二、嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中引入分析策略

1.嘗試結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)方法對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行施教，也就是將數(shù)學(xué)融入到生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的用處，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段。如果學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門課程的知識(shí)與生活密切相關(guān)，那么學(xué)生就認(rèn)識(shí)到了這門課程的重要性，對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變。例如高中數(shù)學(xué)會(huì)學(xué)到立體幾何，而在我們身邊很多實(shí)物都是立體的，從吃的到用的很多都是立體的，在數(shù)學(xué)這門課程中我們要學(xué)會(huì)對(duì)這些圖形進(jìn)行計(jì)算求解，與實(shí)際生活相結(jié)合，圖形在我們身邊隨處可見。所謂嘗試教學(xué)就是用教學(xué)新方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，與生活相結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)這門課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.嘗試對(duì)于錯(cuò)誤題型進(jìn)行剖析，提醒同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行這一類型題學(xué)習(xí)時(shí)，避免犯此類錯(cuò)誤，這也是對(duì)于錯(cuò)誤題型進(jìn)行專項(xiàng)整理，例如：高中數(shù)學(xué)中，一類題型是關(guān)于拋物線，利用拋物線與x軸、y軸的關(guān)系對(duì)于其中的圖形求解，在解這一類型題里，有很多導(dǎo)致學(xué)生解題錯(cuò)誤的因素，所以對(duì)于嘗試錯(cuò)誤題型教學(xué)方法就是將這一類題型歷史上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的進(jìn)行歸納總結(jié)，將所有的錯(cuò)誤題型都提取出來給學(xué)生挨個(gè)分析，告訴他們這個(gè)錯(cuò)誤是如何犯的，應(yīng)該如何避免，在對(duì)于其中總出錯(cuò)的題型重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到錯(cuò)誤的形成原因，督促學(xué)生今后在做同樣題型時(shí)不要犯同樣的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.嘗試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)采取一幫一、二幫一的教學(xué)方法。一幫一也就是一個(gè)好學(xué)生帶一個(gè)差學(xué)生，二幫一就是兩個(gè)好學(xué)生帶一個(gè)差學(xué)生，為何會(huì)出現(xiàn)一幫一和二幫一？就是一個(gè)代數(shù)與幾何都優(yōu)秀的同學(xué)帶一個(gè)這兩項(xiàng)都學(xué)得不夠好的同學(xué)，而二幫一呢？對(duì)于學(xué)習(xí)這方面不可能所有的學(xué)生都項(xiàng)項(xiàng)優(yōu)秀，所以二幫一就是讓一個(gè)代數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)和一個(gè)幾何學(xué)習(xí)好的同學(xué)共同幫助一個(gè)這兩項(xiàng)都偏差的學(xué)生，做到互幫互助，大家一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，差點(diǎn)的學(xué)生被好學(xué)生一帶就會(huì)得到一定的提高，避免學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重的情況。這樣嘗試教學(xué)可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，樹立積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。

4.嘗試讓同學(xué)老師家長(zhǎng)三方共同參與，讓學(xué)習(xí)不再是學(xué)生自己的事，老師負(fù)責(zé)做好調(diào)查，將知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓孩子心理上得到慰藉。例如朱元的父母都喜歡打麻將，空閑的時(shí)候就會(huì)去打麻將，孩子回到家得不到家庭的溫暖，就會(huì)放縱自己，認(rèn)為自己是孤獨(dú)的，沒有人關(guān)心，所以成績(jī)也不會(huì)有人關(guān)心，就這樣，朱元對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。但是如果家長(zhǎng)在學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候可以陪著他，甚至多溝通學(xué)生在學(xué)校所發(fā)生的事情，不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)孩子與父母的感情。這種教學(xué)方法的實(shí)施會(huì)讓更多學(xué)生得到溫暖而受益終生。

總而言之，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，教育人員正不斷地努力與思考，找到更好的教學(xué)方案，最終不以考試為目的以注重思維的改善為基礎(chǔ)，讓這種嘗試性教學(xué)的方法對(duì)高中數(shù)學(xué)及人們生活帶來重要意義。所以相信通過教育方案的發(fā)現(xiàn)與提出會(huì)讓學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。嘗試性教學(xué)方法的實(shí)施是教育事業(yè)的新突破，為社會(huì)培養(yǎng)出有活力的有為青年，使教育意義得到認(rèn)可與推崇。