朱小琴

摘 要：學習習慣一般是指人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的一個重要體現(xiàn)。學習習慣的養(yǎng)成對于學生的學習和教師的教學都有著積極的意義。小學數(shù)學教學對于學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣有著十分重要的作用，良好的數(shù)學學習習慣對于日后學生學習更高深的數(shù)學理論也至關(guān)重要，因此，小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)當重視起來。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學；學習習慣；培養(yǎng)

一、影響學生學習習慣形成的因素

1.社會因素

習慣與社會以及教育之間的聯(lián)系十分緊密，是相互作用的。一方面教育傳承的是已經(jīng)有的習慣，而另一方面，培養(yǎng)各種有用習慣就是教育的重要內(nèi)容。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對學生的培養(yǎng)目標也發(fā)生了一系列變化，從原來的純粹學知識變成現(xiàn)在的注重對學生綜合素質(zhì)的考查，這個變化使得學生在培養(yǎng)習慣的方面也有所改變。

2.集體因素

任何一個人都離不開集體，學生在學校中生活學習，這就是一個集體。在學校這個集體中主要有兩種人，一類是學生，另一類是教師。這兩個因素對于學生學習習慣的養(yǎng)成有著十分重要的因素，尤其是對于小學生。教師是影響學生學習習慣的重要因素，對于小學生來說，教師是引導(dǎo)他們走上學習道路的領(lǐng)路人，教師的要求以及評價等對小學生養(yǎng)成習慣有著重要的影響。同學也是影響小學生學習習慣的重要因素，積極友愛的學習環(huán)境和同學情對小學生十分重要。

二、小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的意義

1.滿足小學生智力不斷發(fā)展的需求

學生學習狀況的優(yōu)劣與學生的智力因素以及學習的動機、意志、習慣等非智力因素有著重要的聯(lián)系。而且，通過研究發(fā)現(xiàn)，決定學生學習結(jié)果的大都取決于非智力因素，而學習習慣又是非智力因素的重要組成部分。在教學過程中，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣對小學生的智力因素也有一定的彌補和啟發(fā)，這就是提高學生學習成績的辦法。

2.滿足學生個性發(fā)展的需求

先天素質(zhì)是決定個性發(fā)展的一個前提條件，但是，對于大部分人來說，這種條件是相差不多的，而后天的習慣養(yǎng)成是個性發(fā)展的決定條件，這是造成人與人之間差異的主要方面。所謂的“性相近，習相遠”差不多就是這個意思吧。在后天的各種發(fā)展中，學習習慣是最容易影響學生個性形成的。

3.有益于學生的終身學習

一種習慣的養(yǎng)成都會對其日后的發(fā)展有一定的影響。對于小學生來說，他們的人生就像一張白紙，有很大的發(fā)展空間。處于人生開端的小學生在數(shù)學的學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，可以對其日后的學習產(chǎn)生一個良好的影響。在小學生的數(shù)學學習過程中，教師對其不良習慣的指正對其的學習和生活都有著十分重要的影響。學習習慣的養(yǎng)成可以提高學生的學習效率，激發(fā)其學習興趣，使得學生樂學善學，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略

1.教師的引入應(yīng)當講究方法

由于小學生天生好動、注意力容易發(fā)散，而數(shù)學又比較枯燥乏味，因此，要想讓學生認真聽課首先應(yīng)當引起學生的興趣。教師在每一次授課之前都應(yīng)當做一個精彩的引入，可以用具體的生活情境或者小學生比較了解的事情。比如，在學習“100以內(nèi)的數(shù)的認識”時，教師就可以用小學生最喜愛的糖果為例，實行一些獎勵制度，一個糖果一個糖果的數(shù)，在教師做完示范之后，根據(jù)學生的掌握情況，讓學生自己數(shù)糖果，數(shù)對就獎勵，這樣可以讓小學生充滿期待，久而久之可以讓學生養(yǎng)成一個認真聽課的習慣。

2.善于采用多媒體教學

計算機教學在現(xiàn)在來說已經(jīng)是一項十分普遍的教學模式，教師積極地利用多媒體，將聲音、圖片這些可以引起學生興趣的因素利用好，尤其是對于小學生，這些聲文并茂的形式更符合他們的性格。例如“認識時鐘”的教學過程中，教師就可以通過多媒體的教學方式，通過聲音和圖片的展示可以有效地提高學生的認知力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.重視動手操作

一般人們都認可這樣的說法，形象思維是小孩子思維的開始，然后才有抽象思維，這也是經(jīng)過試驗得知的。低年級的學生形象思維占據(jù)主要的地位，教師在教學的過程中應(yīng)當根據(jù)低年級學生的特點，在上課的過程中應(yīng)當注重實際的動手操作，這也利于學生的思維發(fā)展。在動手操作的過程中可以改掉不經(jīng)思考、盲目動手的毛病。比如，在教授“10以內(nèi)的加減法”時，教師可以事先給學生發(fā)一些木棒，加減法就是加減木棒的數(shù)量。比如“4+2=6”，教師可以先讓學生自己動手拿4支木棒，然后“+”就是增加自己木棒的數(shù)量，再重新拿2個和之前的放到一起，最后數(shù)最終的木棒數(shù)量，這就是一個實際的教學案例。

在小學數(shù)學學習過程中，培養(yǎng)一個良好的數(shù)學學習習慣是實現(xiàn)學生素質(zhì)教育和終身教育的一個重要方面。數(shù)學學習習慣的形成有益于學習策略的形成，提高學習效率，激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣和學習的積極性。因此，在小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)當十分注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]夏傳梅.淺談小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].新課程，2015（4）.

[2]張新華.淺析小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究，2015（12）.

編輯 薄躍華