劉晶晶

摘 要：激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中占據(jù)重要地位，影響著集體的進(jìn)步與發(fā)展。因此，在小學(xué)班級管理中，要重視激勵機(jī)制的構(gòu)建，從而促進(jìn)小學(xué)生的積極主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；激勵機(jī)制；構(gòu)建

近代有梁啟超的《少年中國說》，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，一句句膾炙人口的話語，一段段訴說教育強(qiáng)國的至理名言，無不說明學(xué)生的教育管理要從小抓起，孩子是祖國的花朵，更是民族的未來。小學(xué)階段學(xué)生的心理素質(zhì)和自主管理能力較差，情感起伏大。所以，在小學(xué)的班級管理中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建激勵機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激勵機(jī)制的涵義與意義

（一）激勵機(jī)制的涵義。所謂激勵，即就是利用某種外部引力或推力，給人以某種心理暗示，從而激發(fā)人內(nèi)心深處的動力，向著某個目標(biāo)方向前進(jìn)的一種方式，促使人不斷努力向上，充滿熱情與積極性的工作或者學(xué)習(xí)，進(jìn)而高效的完成工作或?qū)W習(xí)任務(wù)。激勵也是一種激發(fā)人潛力的一種心理活動過程。

然而，激勵機(jī)制就是一種激發(fā)人上進(jìn)的管理方式，通過激發(fā)與鼓勵，調(diào)動人的積極性，使得人產(chǎn)生一種內(nèi)心推動力，推動自我不斷奮發(fā)向上，實現(xiàn)內(nèi)心目標(biāo)的一種心理過程。班級是由教師與學(xué)生在同一個空間內(nèi)部，共同構(gòu)建成的集體。班集體良好的班風(fēng)和班紀(jì)離不開教師在日常中對學(xué)生的引導(dǎo)與教育。在教師管理班級中，激勵機(jī)制是不可缺少的，它可以幫助教師充分提高學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)生自我不斷發(fā)展與突破。

（二）激勵機(jī)制的意義。在小學(xué)班級管理中，作為管理者的教師，要對學(xué)生的個性特點充分了解。小學(xué)生自尊心強(qiáng)，抗打壓能力差，心理承受能力差。所以，教師要建立班級激勵機(jī)制，通過各方面的鼓勵與贊揚(yáng)，增加學(xué)生的個人自信心，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生的心理需求得到滿足。在教育教學(xué)中時時滲透這種機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)而擁有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，使得班級學(xué)生的前進(jìn)目標(biāo)達(dá)成一致，共同朝著一個方向奮進(jìn)，最終達(dá)到班級學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高進(jìn)步的目的。

二、小學(xué)班級管理中激勵機(jī)制的構(gòu)建

在小學(xué)班級中，由于學(xué)生的家庭教育背景、個性特點以及學(xué)習(xí)情況的不同，在對其管理時不可采取統(tǒng)一的教育管理。教師應(yīng)當(dāng)“因材施教”，對學(xué)生的各個方面進(jìn)行調(diào)查了解，多對學(xué)生進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)上的溝通交流，從而以不同程度的激勵方式對其教育管理。只有如此，才能充分發(fā)揮激勵機(jī)制的作用，促進(jìn)學(xué)生身心健。

（一）目標(biāo)激勵。由于小學(xué)生的個人自主約束力與主動性差，因此，在班級管理中，教師應(yīng)該制定班級相應(yīng)的班紀(jì)班規(guī)，從而規(guī)范和約束班級學(xué)生的個人行為。定期制定班級的學(xué)期總目標(biāo)，鼓勵學(xué)生一起奮發(fā)前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗力，引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)班級的共同目標(biāo)。在學(xué)期伊始，指導(dǎo)學(xué)生做新學(xué)期的計劃與目標(biāo)，同時并對學(xué)生定期的進(jìn)行考察，考察目標(biāo)實現(xiàn)的進(jìn)度。對于目標(biāo)激勵的方式，具有很強(qiáng)的實操性與可行性。目標(biāo)確定的高低，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整。以免學(xué)生在學(xué)習(xí)期間因為距離實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，從而半途而廢，喪失前進(jìn)動力。目標(biāo)的實現(xiàn)，可以讓學(xué)生在教室貼上自己的目標(biāo)便利貼，時刻提醒自己的學(xué)習(xí)方向，同時可采取畫小紅花的方式進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生時時感受到自己的進(jìn)步。

（二）榜樣激勵。在小學(xué)階段，學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性。同時，學(xué)生在該階段其人生觀、世界觀以及價值觀還沒有定性，容易受到外界影響。教師在班級中，首先要以身作則，為人師表當(dāng)養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)與生活習(xí)慣，給學(xué)生帶去學(xué)習(xí)生活的正能量。除此之外，就教育而言，還可以通過向?qū)W生講訴關(guān)于歷史名人和英雄的典型事跡以及學(xué)習(xí)生活故事，樹立教育榜樣。讓學(xué)生明白做人做事的道理，從而激發(fā)學(xué)生樹立目標(biāo)并積極向目標(biāo)奮斗的動力。就生活而言，還可以對班級學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，加以適當(dāng)?shù)莫剟?，從而引起學(xué)生之間的共鳴，鼓勵學(xué)生向其看齊學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的生活學(xué)習(xí)榜樣，是最能讓學(xué)生產(chǎn)生追趕心理，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。這個過程中，教師要注意提醒學(xué)生中優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣的同學(xué)，要戒驕戒躁，感受學(xué)習(xí)中的競爭壓力，從而不斷完善自己。

（三）評價激勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最需要的就是得到他人的肯定。因此，在教師教育教學(xué)中，要學(xué)會多對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活上優(yōu)秀方面的肯定，采取多贊揚(yáng)、多鼓勵的教育方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，不可避免要接受教師對自身學(xué)習(xí)的個人評價。正確的評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動力，進(jìn)而，教師要以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”原則，對學(xué)生進(jìn)行綜合全面性的評價。評價內(nèi)容主要以學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，可以根據(jù)學(xué)生平時課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，平時成績以及手工繪畫作品等全面評價。評價成績主要以“優(yōu)秀”“良好”以及“再接再厲”等鼓勵學(xué)生的詞語來展現(xiàn)。給學(xué)生一個學(xué)習(xí)上進(jìn)的提升空間，通過鼓勵性的評價激勵學(xué)生前進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生“德智體美”綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

小學(xué)階段，對學(xué)生的正確教育引導(dǎo)不可忽視。小學(xué)的班級管理中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性，盡管需要采取不同的教育教學(xué)方式，但是激勵機(jī)制的建立必不可少。本文從激勵機(jī)制的涵義與意義入手，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出在小學(xué)班級管理中建立激勵機(jī)制可以從目標(biāo)激勵、榜樣激勵以及評價激勵等三個方面落實，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生生活熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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