李明珍

【摘 要】學(xué)生是教育的主體，是主人公，我們堅(jiān)持以人為本，就是堅(jiān)持以學(xué)生為本。真正的教育必須堅(jiān)守“人性”，立足“人本”，富于“人道”，尊重“人權(quán)”。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 問(wèn)題 教育 心靈互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.202

經(jīng)歷了三十多年的改革與發(fā)展，我國(guó)的教育發(fā)生了翻天覆地的變化。喜看今天的教育戰(zhàn)線春風(fēng)吹過(guò)的苗圃，一派青綠，生機(jī)盎然。打造高效課堂做好課堂教學(xué)的大文章，是每一位教師響亮的口號(hào)。如何構(gòu)建高效課堂，筆者淺見，不妨從以下幾方面著手：

一、教育的主體是學(xué)生，要突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教育的主體，是主人公，我們堅(jiān)持以人為本，就是堅(jiān)持以學(xué)生為本。真正的教育必須堅(jiān)守“人性”，立足“人本”，富于“人道”，尊重“人權(quán)”。每個(gè)學(xué)生都是展蕊開放的花朵，都有芬芳的理由，他們都有自己的愛好，老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的愛好，并讓他們?cè)趷酆玫倪^(guò)程中得到收獲和喜悅，想方設(shè)法給予新的誘導(dǎo)，使其養(yǎng)成思考探索的習(xí)慣。老師要最大限度地滿足學(xué)生的好奇心、展示欲、創(chuàng)造性。讓他們從學(xué)習(xí)、思考和探索中得到成就感，這樣他們會(huì)更加主動(dòng)地打拼、進(jìn)取，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、善待生命是最大的教育智慧

教育智慧是對(duì)學(xué)生、對(duì)生命、對(duì)成長(zhǎng)透徹感悟后的行動(dòng)選擇。教師是智者，要隨時(shí)捕捉教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，時(shí)時(shí)用愛去滋潤(rùn)學(xué)生，用情去溫暖學(xué)生，用智去啟迪學(xué)生。對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見解，應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，并通過(guò)深刻的剖析，讓學(xué)生領(lǐng)悟到獨(dú)立思考的價(jià)值，體會(huì)到深層思辨的快樂，對(duì)學(xué)生膚淺的認(rèn)識(shí)應(yīng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)直到開竅。為師者要大度，不急于求成，不心浮氣躁，堅(jiān)持正面教育，對(duì)學(xué)生不苛求、不冷漠、不悲觀，與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)的共同體，共同提高。

三、心靈互動(dòng)，讓教學(xué)水到渠成

《學(xué)記》曰：“故君子之教，喻也?！闭嬲慕逃怯?，喻即“以其所知，示其不知，使其知之。”“喻教”就是言此而意彼，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，師生敞開心扉，心靈對(duì)話，無(wú)遮無(wú)攔，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)的教育就像春風(fēng)春雨，在潛移默化中教育人，喚醒人，打動(dòng)人。這種課堂氛圍必然寬松、和諧、歡悅。學(xué)生在不知不覺中不但理解了別人，發(fā)現(xiàn)了自己，還在思想碰撞中形成共識(shí)，在交流溝通中消除了偏見，形成了學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)的局面，收獲的不僅是優(yōu)異成績(jī)，更重要的是師生在心靈互動(dòng)中彼此加深了對(duì)生命的意義，價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而追求更高的生活，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。這種民主、合作、和諧的氣氛中的師生平等對(duì)話，師生在充分展示自己的觀點(diǎn)與看法的過(guò)程中，能體驗(yàn)到彼此的信任與尊重，增強(qiáng)探索真知與真理的欲望，從而感悟到位學(xué)、為人的真諦，可以培養(yǎng)出向真、向美、向善的好學(xué)生。

四、打鐵先鑄本身硬

俗話說(shuō)：“師傅不巧徒弟拙?！苯處熓紫葢?yīng)博學(xué)多識(shí)，多才多藝，上通天文，下知地理，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸。要一專多能為適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)，必須加強(qiáng)進(jìn)修，不斷充電，勤練內(nèi)功，永遠(yuǎn)保持業(yè)務(wù)、學(xué)術(shù)的高勢(shì)能。當(dāng)一位具有學(xué)科魅力的教師。所謂學(xué)科魅力，就是帶有濃重學(xué)科氣息和特點(diǎn)的吸引力，正如音樂大師飄蕩在空中的悠揚(yáng)歌聲，美術(shù)大師寥寥幾筆勾勒的形神兼?zhèn)涞乃賹?，?shù)學(xué)大師化難化易的神奇解題，語(yǔ)文大師雄渾蒼涼的長(zhǎng)詩(shī)背誦……這樣，在學(xué)生心目中留下的烙印是深刻而歷久彌新的。學(xué)科魅力體現(xiàn)在學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性上。如果我們能精心設(shè)計(jì)開講，適時(shí)合度地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著期待進(jìn)入意境，這節(jié)課就是成功的。學(xué)科魅力還體現(xiàn)在學(xué)科與生活的聯(lián)系上。任何學(xué)科都與生活緊密相連。其中的哲理、原則、思維規(guī)則等都可以指導(dǎo)生活，使學(xué)生通過(guò)讀書、學(xué)習(xí)變得聰明起來(lái)。學(xué)科魅力還帶有厚重的學(xué)科自信意識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)科價(jià)值，在新教育觀視野中教育的中心永遠(yuǎn)是人，是學(xué)生，人不僅要獲得全面而豐富的知識(shí)，更要具有完整而豐滿的人性。因此，人才會(huì)有無(wú)限的想象力、創(chuàng)造力與生命力。

隨著改革的深入，形勢(shì)的變化，教師必須加強(qiáng)自我完善，為防止知識(shí)老化，必須堅(jiān)持觀念不斷更新，教法不斷改革，為克服“本領(lǐng)慌”，必須認(rèn)真讀書，還要設(shè)身處地地探索學(xué)法，注意訓(xùn)練學(xué)生形成一種自我解讀文本的能力，在此基礎(chǔ)上來(lái)一個(gè)再創(chuàng)造，課堂中真實(shí)的問(wèn)題，不是教師課前都能預(yù)設(shè)到的，學(xué)生在閱讀文本中的實(shí)際問(wèn)題一定是基于學(xué)生自身發(fā)生的，而不是教師所謂的教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生只有通過(guò)文本，才能從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，可讓學(xué)生開放性去解讀、復(fù)述，這樣課堂就成了一種教育生活。這才能體現(xiàn)出課堂的高效。

教育是一門智慧之學(xué)，智慧就是對(duì)所有人生經(jīng)驗(yàn)與理性思考的整合，智慧不等于知識(shí)，一個(gè)人知識(shí)再多，即使學(xué)富五車，如果缺乏智慧，仍然是缺乏智慧的，教育智慧既是“道”，又是“術(shù)”，它表現(xiàn)為真正的尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)性，追求人生的幸福境界。

篇末要談及的：以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿地，教育要為學(xué)生的一生奠基，同時(shí)要使學(xué)生在教育過(guò)程中獲得幸福，這就是——著眼于未來(lái)，起始于足下。

筆者直言：教師，從事的是高危職業(yè)，為何教無(wú)止境？因?qū)處煻裕俜种攀某晒σ廊皇遣粔虻?，百分之一的失敗了，就有學(xué)生走上邪路，百分之一的家庭走向厄運(yùn)，對(duì)百分之一的學(xué)生而言，我們的教育是失敗的，每次失敗都是教育不能承受的?，F(xiàn)在的失誤指向未來(lái)，而時(shí)間不可逆轉(zhuǎn)，我們無(wú)法彌補(bǔ)，誤谷誤一季，誤人誤一生。教師職業(yè)任重道遠(yuǎn)，就在于此。

參考文獻(xiàn)

1.人民教育 教師報(bào) 教育時(shí)報(bào)