吳海蓮

【摘 要】在高中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)位于整個英語教學(xué)的首要位置。英語作為一門交際語言，聽是其在日常生活中發(fā)揮作用的關(guān)鍵，同時也是保證學(xué)生英語發(fā)音準(zhǔn)確的關(guān)鍵，可以毫不夸張地說，如果在高中英語學(xué)習(xí)中少了聽力，那么英語教學(xué)將無以為繼。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力 關(guān)鍵信息 語境

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.199

在人類日常的交際活動中，良好的傾聽有利于理解口頭語言表達(dá)所傳遞出來的基本信息，是一種最為基本的日常交際能力的體現(xiàn)。在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，“聽、說、讀、寫”并稱英語學(xué)習(xí)四大模塊，在這四大模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，“聽”首當(dāng)其沖。“聽”是吸收英語語言知識的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)“說”、“讀”和“寫”的能力的基礎(chǔ)，還是鞏固“說”、“讀”和“寫”能力的重要手段。在高中英語課堂教學(xué)中，聽力理解是具有一定的難度的，聽這一過程看似簡單，其實整個過程的具體細(xì)節(jié)是十分復(fù)雜的。

聽是對英語語言的一種有效的認(rèn)知手段，通過聽學(xué)生能夠很好地把握住英語語言中的有效信息，同時相對文字閱讀來講，聽的發(fā)生時間較短，因此聽在實際英語中更具效率，也更具實用性。再加上語言通過聲音進(jìn)行傳遞的過程中，發(fā)聲者能夠通過語氣的抑揚頓挫來賦予其相關(guān)的感情色彩，達(dá)到表達(dá)自己情感的目的。換句話說，英語語言的學(xué)習(xí)中聽力具備了認(rèn)知、效率、情感和實用性四大優(yōu)勢。當(dāng)然，談及高中英語的聽力教學(xué)，不得不提及高考中聽力測試的主要目的，在高考中英語聽力主要考查學(xué)生對英語口語的理解能力，要求學(xué)生能夠掌握簡單的日常英語會話或獨白，也就是從另一個側(cè)面要求學(xué)生通過高中階段的英語學(xué)習(xí)，具備一定的口語交際能力。本文就對高中英語聽力教學(xué)進(jìn)行簡單談?wù)摗?/p>

一、高中英語聽力教學(xué)中，要對關(guān)鍵信息的把握技巧進(jìn)行訓(xùn)練

聽力作為高中英語教學(xué)中的一個重要組成部分，是高中生英語學(xué)習(xí)中的難點。單就高中生對聽力學(xué)習(xí)存在一定的困難來講，其最主要的原因就是學(xué)生無法對英語口語進(jìn)行全面的把握，無法通過英語口語的表達(dá)語氣來判定句子所附帶的情感信息，無法通過對語音拼讀方式來判斷英語口語中所想要表達(dá)的重點何在，也無法同對有效語句中的重點詞匯來對文章的大概意思進(jìn)行把握，就更不用說對口語交流中內(nèi)容的主線進(jìn)行大致的掌握了。然而，這些都是高中學(xué)生需要通過聽力教學(xué)學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，也是高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技巧。

首先，要對語音的拼讀方式進(jìn)行重點訓(xùn)練，要讓學(xué)生了解到英語語言中表達(dá)語氣的關(guān)鍵性作用。高中英語教師在進(jìn)行日常教學(xué)時，一般是以單詞教學(xué)為作為整個英語教學(xué)的開始，英語教學(xué)中單詞是一種重要的教學(xué)載體。教師就是要借助英語單詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的讀音訓(xùn)練，重讀、輕讀、爆破音、詞語間的連讀及其中發(fā)音省略等都是需要對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的，在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練的過程中進(jìn)行相關(guān)的知識點總結(jié)。同時教師再在教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)穆犃y試題為學(xué)生進(jìn)行語音的實例示范，讓學(xué)生進(jìn)行聽力相關(guān)的訓(xùn)練，并掌握在特殊發(fā)音情況下的整體語句的具體含義，從中提取出有用的英語知識信息。讓學(xué)生了解掌握到英語詞匯中所蘊含的豐富的情感，感受到其中情感變化，向?qū)W生展示出重點詞匯語氣對整篇聽力材料情感走向的影響。需要注意的是，教師在日常英語教學(xué)中對詞匯進(jìn)行教學(xué)時，都要對詞語的語氣進(jìn)行一定的側(cè)重，對某些容易隨語氣而改變語義的詞匯進(jìn)行必要的總結(jié)及適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

其次，要對有效語句中的重點詞匯進(jìn)行把握。高中學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，對聽力材料的把握其實就是對有效語句及有效語句中重點詞匯的領(lǐng)悟。高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，要對教學(xué)進(jìn)行必要的傾斜，側(cè)重于幫助學(xué)生從有效語句及其重點詞匯著手，對聽力材料進(jìn)行較為準(zhǔn)確的把握，從而了解到聽力材料傳達(dá)出來的信息。例如，在日常的高中英語聽力測試中，“這段對話發(fā)生在什么場合”之類的題目是最為常見的，在對這部分題目進(jìn)行解答時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵的地點進(jìn)行重點把握，同時還要對聽力材料中對人物的稱呼及這段聽力材料所記錄的事件所發(fā)生的時間進(jìn)行把握。

最后，要對聽力材料中的內(nèi)容主線進(jìn)行掌握。關(guān)于英語材料的主線，一般只存在于較長的英語語言材料之中，或者聽力訓(xùn)練小短文中，主線實際就是整篇材料的發(fā)展脈絡(luò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中對材料的主線進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐?，通過關(guān)鍵語句、詞匯、語氣等多方面來對文章的主線進(jìn)行解讀，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成在聽力中對英語文章進(jìn)行整體把握的習(xí)慣。

二、在高中英語聽力教學(xué)中，要對語境進(jìn)行優(yōu)化

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時絕不能離開語境。一般來講，如果在高中英語學(xué)習(xí)時缺乏相對的聽說條件和機會，那么學(xué)生就容易學(xué)成“聾啞英語”。這樣學(xué)生是沒有辦法學(xué)好英語的。教師要在英語教學(xué)中，有意識地給學(xué)生營造一個“練耳”的語言環(huán)境，因為我們和母語是英語的學(xué)生不同，其因為天生就在這樣的語言環(huán)境中，不用進(jìn)行專門聽力訓(xùn)練，自然而然的就能融入到周圍人交談的環(huán)境之中，并對交談的內(nèi)容有所了解，這就是其具備天然的英語語言環(huán)境的緣故。例如，據(jù)新聞報道有一個俄羅斯人由于各種原因在中國長大，長大后要到俄羅斯去探親，由于不懂俄語，所以在去之前對俄語進(jìn)行了簡單的學(xué)習(xí)，結(jié)果記者采訪他時，他竟然說：“俄語太難了，還是漢語簡單”。這一真實的事例就說明了語言環(huán)境的重要性。

但是，我國高中生在英語學(xué)習(xí)中不具備天生的英語語言環(huán)境，相反學(xué)生在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)時，還會受到漢語語言文化及漢語語言環(huán)境的影響。正因如此，教師要運用合理的教學(xué)手段為學(xué)生提供一個相對較好的英語語言環(huán)境，供學(xué)生“練耳”。例如，在英語教學(xué)課堂上運用大量的英語錄音磁帶，借助多媒體教學(xué)設(shè)備個學(xué)生播放英語音頻、視頻，讓學(xué)生通過短波收音機收聽VOA的新聞廣播等。

英語聽力學(xué)習(xí)非一日可成。在高中英語聽力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行不斷訓(xùn)練，結(jié)合一些有效的教學(xué)方法，注意在英語聽力教學(xué)中的一些技巧。同時，學(xué)生也要不斷努力的對英語聽力進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過錄音磁帶、電視廣播、移動互聯(lián)網(wǎng)終端等方式，獲取豐富的聽力資源，以此來對英語聽力進(jìn)行強化訓(xùn)練，只有這樣才能讓學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]高考英語編寫組.高考英語聽力[M].北京：高等教育電子音像出版社，2001.

[3]胡春洞，王才任.英語教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1999.