歐蔚

摘要：新課程改革最核心的理念就是要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路方法，不僅要教會學(xué)生們應(yīng)知應(yīng)會的知識，更重要的是，要教會學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。本文主要研究如何在小學(xué)語文教學(xué)中借助有效手段提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的"品讀感悟"能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；品讀感悟

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0111-01

1.培養(yǎng)小學(xué)生"品讀感悟"能力的重要性

品讀感悟是語文教育教學(xué)方法的一項有益嘗試，主要是教師通過借助課堂教學(xué)工具和手段，有目的地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生如何去品味、怎樣去閱讀、如何去感知、怎樣去領(lǐng)悟。

提升學(xué)生的"品讀感悟"能力，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，強化學(xué)習(xí)能動性的培養(yǎng)，促進學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的極大提升，最終讓學(xué)生們愿學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，實踐證明能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)小學(xué)生"品讀感悟"能力的對策

2.1 依托反復(fù)閱讀，讓學(xué)生們品出"味道"。課堂教學(xué)的過程是教師"教"的過程，更是學(xué)生們"學(xué)"的過程，須知教師的"教"是為學(xué)生的"學(xué)"輔助和服務(wù)的。在新課程標準下，語文教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對文章的感受、理解、欣賞和評價能力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生能夠被一些精妙的詞句、語言節(jié)奏的變化、優(yōu)美修辭手法的運用所吸引，其中的人文美、自然美、精神美都會讓學(xué)生自發(fā)認真咀嚼，反復(fù)品味。比如，在跨越海峽的生命橋一文中："兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。"通過學(xué)生們反復(fù)不斷的閱讀，學(xué)生們的品味和品感就會絲絲入扣、漸入佳境，對文章的學(xué)習(xí)和把握效果會提升到新的層次。

2.2 利用晨讀時間，讓學(xué)生們讀出"精髓"。早晨是一個人頭腦最活躍、記憶最深刻的時期。要充分利用晨讀時間讓學(xué)生們大聲地、富有感情地朗讀。古人講，讀書如果能到一百遍，那么其中的意思自然而然就明了了。通過對課文一遍一遍地朗讀，能夠讓學(xué)生們更加身臨其境、置身其中，不僅能夠培養(yǎng)良好的語言感知能力，而且能夠讓學(xué)生們更好地理解作者的心境、作者的思考、作者想表達的中心思想，更直觀地找到文章的重點內(nèi)容和精髓部分。

在晨讀上，筆者為同學(xué)們布置了《狼牙山五壯士》的朗讀作業(yè)，在課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)通過朗讀掌握了很多內(nèi)容知識。在五壯士走向狼牙山頂峰的絕路上，戰(zhàn)士們臉上露出勝利的"喜悅"。勝利有幾層含義？"喜悅"在什么地方？通篇課文表達了作者怎樣的思想感情？這些問題，學(xué)生們在朗讀過程中已經(jīng)讀出了文章的精髓。這樣的方法不僅節(jié)約了課堂教學(xué)的時間和精力，也讓學(xué)生們自己學(xué)會了如何通過"讀"實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

2.3 借助有效提問，讓學(xué)生們感出"共鳴"?？茖W(xué)研究表明，行之有效的課堂提問是實現(xiàn)課堂師生互動交流的重要載體，對于提升學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，提升教學(xué)質(zhì)量和效果意義重大。在小學(xué)語文教學(xué)中，更應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟柚@一手段，引發(fā)學(xué)生們的思考，實現(xiàn)思想的共鳴。

比如，在《我的戰(zhàn)友邱少云》一文的學(xué)習(xí)中，在讓學(xué)生們通讀了整篇課文之后，我提出了這樣的問題：文中表達了當(dāng)時作者什么樣的思想感情？為什么在最后一自然段作者寫出了當(dāng)時的日期，把日期放在第一段是否可以，有什么不同？學(xué)生們陷入了沉思當(dāng)中。尤其問題中的最后一個，是很多學(xué)生感覺很迷茫又解答不了的，正在自己問自己的問題。通過層層提問，引發(fā)了學(xué)生們深入的思考，并引起了學(xué)生們思想深處的共鳴，再通過教師的講解，就能學(xué)生們對文章的理解更深入透徹。

2.4 憑靠教師點撥，讓學(xué)生們悟到"靈魂"。語文教學(xué)要借助教師的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)在教材和學(xué)生之間架起一座情感的橋梁，這樣的橋梁是需要教師去側(cè)重強化和傳遞的。在這個基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)兩者心靈深處的感情碰撞，產(chǎn)生火花，這樣學(xué)生才能真正感悟到文章的精髓，把握住文章的中心思想和作者的情感表達。

教師不僅要注重"引"，還要注重"點"，所謂畫龍點睛就是這個道理。在王安石的《泊船瓜洲》一文學(xué)習(xí)中，在教會學(xué)生們搞清楚了"綠"的運用精妙之處后，筆者就進行了"點撥"，讓學(xué)生們思考為什么實際這么遠的距離作者要用"一水"、"數(shù)重"這樣的詞呢，學(xué)生們一下子就體會到了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。筆者又結(jié)合當(dāng)時的社會背景及王安石的個人遭遇對學(xué)生們進行了"點撥"，讓學(xué)生們思考文中還表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情。通過我的引導(dǎo)，學(xué)生們明白了作者還有"重返政治舞臺、早日實現(xiàn)思想報復(fù)"的強烈欲望貫穿其中。

3.結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生們的"品讀感悟"能力至關(guān)重要，意義重大。要注重依托課堂引導(dǎo)，利用好晨讀時間，科學(xué)設(shè)置有效提問，發(fā)揮好教師的點撥和啟發(fā)作用，讓學(xué)生們會品、樂讀、有感、能悟。

參考文獻：

[1] 余玉秀.淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中的"品讀感悟"[J].教育現(xiàn)代化. 2015（06）

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