孔祥明

摘 要：隨著新課改的深入，小學(xué)語文教學(xué)也煥發(fā)了生機，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)，注重學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要注重選用學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低段教學(xué)；有效性

有效教學(xué)的提出，為語文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)與要求。這既有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也能更好地確保教學(xué)效果。因此，語文教師要結(jié)合新課改的要求促進教學(xué)方法、策略的改革與創(chuàng)新，利用小學(xué)生樂于接受的方式進行教學(xué)，從而促進語文教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對于提高小學(xué)低段語文教學(xué)的有效性進行簡略的探究。

一、利用插圖進行教學(xué)

小學(xué)低段的學(xué)生對于多彩的圖片有著濃厚的興趣，因此，教師可以運用多彩的插圖促進學(xué)生對于文本的理解，從而提升教學(xué)效率。俄國教育學(xué)家烏申斯基曾說過：“要是把圖畫帶進教室就是啞子也要說話了?！笨梢姡谡n堂上運用插圖進行教學(xué)對于學(xué)生來說意義重大。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的身心特點進行教學(xué)，合理運用插圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進教學(xué)效率的提升。例如，在一年級上冊《家》一課，主要講述了不同人和物的家是不同的，而我們的家是我們的祖國，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。教師在教學(xué)這一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過連續(xù)觀看教材中的插圖，品味插圖所表達的意思，之后讓學(xué)生在理解插圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用自己的話語講述本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)說話。這樣不僅能提升學(xué)生話語的邏輯性和順序性，還能為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)，促進學(xué)生語文能力的提升。

二、利用游戲進行教學(xué)

運用游戲進行教學(xué)，符合小學(xué)生活潑好動的特點，能有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入到教學(xué)過程中來，從而達到寓教于樂的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

心理學(xué)表明7～8歲的兒童注意力集中的時間只能保持20分鐘，不能長時間地進行一項任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)耐心較差。小學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課時長40分鐘，因此，小學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)走神、發(fā)愣、做小動作的現(xiàn)象。因此，教師可以采用游戲、唱歌、表演等形式，使學(xué)生的注意力重新集中在課堂上，從而提高后半節(jié)課的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一課時，在課后有一個分角色表演的節(jié)目，教師在上課時，可以選擇合適的時機讓學(xué)生對文本中的角色進行扮演，從而以學(xué)生喜愛的形式，重新吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生通過扮演其中的角色，能加深學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解，將表演、娛樂添加到語文教學(xué)中，能更好地吸引學(xué)生的注意力，為下半節(jié)課集中學(xué)生注意力學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）利用游戲，提高學(xué)生的識字效率

小學(xué)低段語文教學(xué)，多以識字教學(xué)為主，識字量大且枯燥，造成教學(xué)效率低下，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中易產(chǎn)生疲累。然而識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握一定的文字量，才能更好地進行閱讀作文的學(xué)習(xí)，因此，教師要采用多樣的教學(xué)方式促進學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率。教師可以通過設(shè)計多種識字游戲，提高學(xué)生的識字效率。

1.“放風(fēng)箏”

教師通過多媒體展示一片草原，在草原上設(shè)計多只色彩絢麗的風(fēng)箏綁在草地上的木樁上，之后，鼓勵學(xué)生去“放飛”風(fēng)箏，并認讀相應(yīng)的漢字，在學(xué)生認讀正確的情況下，獎勵學(xué)生小紅花，從而使學(xué)生積極地參與到游戲中來，爭做“識字小達人”，這種游戲的方式對于鞏固和復(fù)習(xí)漢字有著重要的作用。

2.“登山”

教師可以借助多媒體構(gòu)建一座山，在山上設(shè)有一座迷宮，在山頂上有一面象征勝利的紅旗。學(xué)生在闖迷宮的過程中會遇到很多識字關(guān)卡，學(xué)生只有突破重重關(guān)卡才能到達山頂。這時教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度的不同分成若干組，每組4人，讓學(xué)生在相互協(xié)作中認讀其中的關(guān)卡生詞，在讀對的情況下通往下一關(guān)卡，最后獲取勝利。這樣的游戲設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的勝利欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使原本枯燥的識字教學(xué)變得生動鮮活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，滿足了學(xué)生的情感需求，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.“看病”

教師可以將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢字進行拆分，分別貼出來，讓學(xué)生在小組中相互協(xié)作，為漢字“看病”，使其完整，并且讓各個小組間確立競爭關(guān)系，哪一小組能在最短的時間內(nèi)將漢字拼齊就能獲得勝利。比如，在教“晴”“睛”“眼”“坐”等生字時，教師可以將其拆分為“日”“青”“目”“青”“目”“艮”“從”“土”，并將其寫在卡片上，學(xué)生將卡片上的部件組成新的漢字最快的小組為勝。

總之，小學(xué)低段語文教學(xué)過程中，教師要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，選取學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)，寓教于樂，從而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[2]常麗艷.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)模式探究[J].才智，2013（28）.

編輯 溫雪蓮