曹如意

【摘要】教師的舉動很容易引起學生的參照以及模仿，良好的表率作用能起到育人效果。小學教師在與學生日常的學習、生活交流過程中，應當注重自身行為，實現(xiàn)教書與育人兩個方面的有效結(jié)合，不但向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，并且在潛移默化當中提升小學生的思想道德水平。

【關鍵詞】師德 課堂 教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0084-02

小學生心智尚未成熟，小學是培養(yǎng)其良好學習習慣、塑造其人生態(tài)度的重要階段。在目前如此復雜的教育形勢下，小學教師面臨著極大的挑戰(zhàn)，自身道德修養(yǎng)急需加強。小學教育對學生思想品質(zhì)塑造以及健康發(fā)展有著重大的意義，高品質(zhì)的小學教育能為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。教師師德是教師教學水平以及個人品德的全面反映，對小學生的成長具有多方面影響，良好的師德能夠端正學生生活態(tài)度、培養(yǎng)學生形成創(chuàng)造性思維、提升學生道德水平以及提高課堂教學效率，因此讓師德融入小學教育教學是小學教育中的重點。本文對良好的師德在小學教育教學中的作用進行簡要探究，以期對教師的師德建設產(chǎn)生一定的指導意義。

一、端正學生態(tài)度

小學教育是我國培養(yǎng)人才的基礎階段，教師一絲不茍的敬業(yè)精神以及嚴謹認真的教學方式，對學生的學習態(tài)度有著直接的影響。小學教師作風嚴謹、熱情解答、精心施教、才識淵博，才能以身作則地端正學生的學習態(tài)度。例如，教師以認真負責的態(tài)度對待課堂教學，在課前認真?zhèn)湔n并且仔細規(guī)劃教學方案，在上課過程中注重板書的整體效果，在板書書寫以及安排方面加強對美觀性的重視，字跡工整、條例規(guī)范、內(nèi)容全面。學生受到教師的工作態(tài)度的影響，在日常的作業(yè)書寫過程中，也會仔細認真，保持書面的干凈整潔，并且能夠及時完成學習任務。另外，在課堂教學的過程中，教師的諸多細節(jié)都會對學生形成深刻的印象，比如，動作、手勢、語調(diào)、眼神、表情等，對端正學生日常生活態(tài)度、提升學生學習熱情都有著極大的作用。

教師是學生學習生活的標桿，為了培養(yǎng)學生形成積極的學習態(tài)度，小學教師應當要注重自身品質(zhì)，講課時注意自身細節(jié)，以孜孜不倦、專心致志、學而不厭職業(yè)態(tài)度為同學們樹立良好的學習榜樣，進而培養(yǎng)學生的學習興趣以及發(fā)掘?qū)W生的學習潛力。

二、培養(yǎng)學生思維

教師的思維能力從側(cè)面反映教師的師德，一般情況下，教師精明細心的教學風格，對學生學習思維的形成有著良好的促進作用，使學生學會把握事物基本特性，形成做事情一絲不茍的良好素質(zhì)。教師活躍的教學思維，引導著學生的想象能力與探究能力的發(fā)展，從而也造就學生形成自主思考、獨立學習的習慣。

教師的創(chuàng)造性思維體現(xiàn)在教師的課堂教學方式以及教學風格方面，比如，具備創(chuàng)造性思維的教師，會對同一個問題從多個側(cè)面、從不同的角度引導學生思考，啟發(fā)式鼓勵學生進行提問探究，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的潛能以及對同一問題進行多次解答的意識。如果老師忽視自身思維品質(zhì)的影響，以傳統(tǒng)枯燥的方式進行教學，那么學生在面對問題時會感到壓力，循規(guī)蹈矩不敢積極創(chuàng)新，不敢偏離老師的思路，嚴重抑制學生學習思維與創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、塑造學生品德

教師自身的基本素質(zhì)與道德修養(yǎng)對于學生品德的塑造會產(chǎn)生深刻的影響，教師在教學過程中具有言傳身教的作用，小學階段的學生還未形成一定的判斷能力，人生觀、價值觀并不完善，卻具備一定的好奇心，對位置充滿探究熱情。所以，教師的個人品質(zhì)往往可以與小學生的內(nèi)心世界形成共鳴，在學生的心中產(chǎn)生深刻的印象，在不知不覺中塑造學生的品德。

教師的舉動很容易引起學生的參照以及模仿，良好的表率作用能起到育人效果。小學教師在與學生日常的學習、生活交流過程中，應當注重自身行為，實現(xiàn)教書與育人兩個方面的有效結(jié)合，不但向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，并且在潛移默化當中提升小學生的思想道德水平。比如，教師在課堂教學時可以隨時隨地的融入品德的傳播，培養(yǎng)學生形成崇高的道德情操，柔和的生活態(tài)度，對祖國大好河山的熱愛之情以及對真知的追求等，使學生在無形當中受到情感熏陶。再如，教師在日常生活中積極幫助老人過馬路，不亂丟垃圾等行為也能起到良好的榜樣作用，學生耳濡目染，模仿教師規(guī)范自身行為，進而促進學生道德素質(zhì)的和諧發(fā)展。

四、提高課堂效率

在課堂教學中，課堂的學習氛圍和教學效率兩者有著密不可分的聯(lián)系。教師的真正能力，不僅在于對知識的掌握程度，更在于活躍課堂的氣氛，喚起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使其自主參與到課堂中。教學過程具有雙向性，教師忽略學生的主體地位，即便知識講的再深入，課堂教學效率也無法提高。因此，創(chuàng)設和諧、愉快、雙向互動的課堂教學氣氛是提高學生學習效率的重要手段，但是要做到這點，崇高的師德是其中的重要保障。

教師的言行舉止對學生的學習與成長有著多方面的影響。在小學階段，小學生還未形成基本的知識體系，會不自覺的模仿教師行為，以教師作為學習榜樣，因此，師德是教師的核心品質(zhì)，是學校的教學根本。小學教師肩負著教書和育人的使命，應當不斷學習提高自我素質(zhì)，樹立積極的教學觀念，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]《考試周刊》班級管理的藝術 2009.12.

[2]《教育藝術》 老師學生教育中存在的問題 2010.06.