王宇昕

【摘要】結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，針對高職院校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程中存在的問題，提出如何利用案例教學(xué)法來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而加強(qiáng)高職學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 能力培養(yǎng) 經(jīng)濟(jì)法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0254-02

在許多高職院校非法律專業(yè)中（特別是經(jīng)管專業(yè)），都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法作為專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程涉及的內(nèi)容繁多，高職院校法學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，面對數(shù)目如此龐大、專業(yè)性強(qiáng)、晦澀難懂的法律條文、司法解釋和相關(guān)資料時，接受程度和熱情都很低。近年來，國家不斷明確高職教育作為高等教育的重要組成部分，如何培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的技能人才，如何讓高職學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需要已經(jīng)成為高職教育研究和探索的方向。因此應(yīng)針對這些問題，提出改進(jìn)方案，讓案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

一、高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問題

1.針對高職學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教材質(zhì)量不高，體現(xiàn)在：理論重于實操，教材更新慢。

2.教學(xué)方法老舊，與現(xiàn)實社會脫節(jié)。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師多以“填鴨式”“滿堂灌”的方式進(jìn)行講授，整個過程中教師一直扮演主角，學(xué)生處在被動接受的狀態(tài)。這種方式使得學(xué)生對于基本的理論有一定理解，但在實際中如何運用這些理論去解決現(xiàn)實社會的問題，卻成為難題。

3.課程內(nèi)容龐雜與課時有限之間的矛盾。作為法學(xué)專業(yè)的核心課，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法之前還有一系列的法學(xué)基礎(chǔ)課程為鋪墊，但對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，沒有這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生接受起來會非常吃力。再加上經(jīng)濟(jì)法的學(xué)時非常有限，一般都在50個學(xué)時左右，使教師在內(nèi)容選擇和時間安排上非常困難。

二、案例教學(xué)在高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用

1.案例教學(xué)概述。案例教學(xué)法最早出現(xiàn)在20世紀(jì)20年代的美國，由哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，選取真實的商業(yè)管理案例用于教學(xué)。這種方法用以指導(dǎo)、幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生如何去“學(xué)以致用”，目的是怎樣提高學(xué)生“靈活運用”知識的能力。我國從20世紀(jì)90年代開始逐步探討和研究這種教學(xué)模式，并在高校的相關(guān)專業(yè)開始普遍實施。

2.精選案例。案例教學(xué)法想要在課堂上獲得成功運用，教師對案例的挑選尤為重要。選擇案例要注意以下兩個方面。第一，案例應(yīng)既要有典型性又要生活化。為避免法律知識的晦澀難懂，應(yīng)盡量選取生活中的有代表性的真實案例。這樣的案例可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時增強(qiáng)互動效果，真正體現(xiàn)出“學(xué)以致用”“靈活運用”知識的能力。

3.案例教學(xué)法的具體表現(xiàn)形式。第一，課堂討論。教師可以根據(jù)具體的情況分兩種方式組織學(xué)生就案例進(jìn)行課堂討論。一種是比較簡單的，知識點單一的案例。教師可以就相關(guān)的知識點先作簡單講解，然后給出案例和問題讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，最后通過提問回答的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并且培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。另一種是比較復(fù)雜，綜合性的案例。教師可以在課前把相關(guān)案例資料布置下去，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，每組4～6人比較利于學(xué)生分工合作。各小組經(jīng)過充分的課下討論，組長代表在課堂上闡述分析的經(jīng)過和結(jié)論，教師在聽取所有小組的觀點后引導(dǎo)大家討論然后共同解決問題。第二，媒體展示。隨著現(xiàn)代化多媒體設(shè)備在教學(xué)中的普及，教師可以利用多媒體圖文并茂全方位展示的特點，選擇有影響具代表性的案例，組織學(xué)生在課堂上觀看。第三，其他補充模式。除了上述幾種在課堂上完成的方法外，如果有時間有條件還可以選擇課外參觀、觀摩的形式。如可以觀摩人民法院的庭審，參觀仲裁機(jī)構(gòu)，或聯(lián)系律師事務(wù)所等法律實務(wù)部門開展社會司法實訓(xùn)，讓學(xué)生感受到法律在現(xiàn)實生活中的真實運用。

三、案例教學(xué)在實際應(yīng)用中產(chǎn)生的作用

1.教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換。案例教學(xué)使得老師從傳統(tǒng)注重“教”的課堂主角，慢慢轉(zhuǎn)化為注重“引導(dǎo)”的課堂參與者，更多地讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮作用。加強(qiáng)課堂上師生之間的互動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

2.增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。案例教學(xué)對教師的要求非常高，除了對本課程專業(yè)知識的熟練掌握外，還要花大量的時間和精力搜集整理資料，挑選出適合學(xué)生的典型案例。在與學(xué)生的互動教學(xué)中除了不斷積累相關(guān)學(xué)科的知識，還要很好地控制課堂的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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