【摘要】會(huì)計(jì)專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使我們不得不思考會(huì)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)能力的提高。本文結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求狀況和學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析，探討了造成這一結(jié)果的若干因素，并結(jié)合討論提出了創(chuàng)新教學(xué)理念、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合及師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面的建議。目的在于促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展，提升會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，為這一專業(yè)的持續(xù)發(fā)展探索可行之路。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 影響因素 教學(xué)改革

會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)很有前途的專業(yè)，即便當(dāng)前社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激勵(lì)，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)也是非常樂(lè)觀的。然而，現(xiàn)實(shí)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，這是一個(gè)非常尷尬的現(xiàn)象，一方面是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的相對(duì)過(guò)剩，一方面是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的強(qiáng)烈需求。事實(shí)再次證明，會(huì)計(jì)教學(xué)需要改革，只有與時(shí)俱進(jìn)的改革，才能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求和要求，為企業(yè)提供能積極促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的人才。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)分析

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)的困難是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外，很多用人單位都不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)，這種現(xiàn)象很明顯，大多數(shù)企業(yè)都相信“老會(huì)計(jì)”對(duì)于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展有重要作用，而應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、職業(yè)素質(zhì)欠缺，根本不能勝任這么重要的工作。因此，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)情況很不理想，學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都存在很多的問(wèn)題。總而言之，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的。

（二）影響會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的因素分析

影響會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的因素是多方面的，首先，學(xué)生的實(shí)踐能力差、職業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)是影響學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題。眾所周知，會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)于人才的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等要求很高，特別是職業(yè)素養(yǎng)，良好的職業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本要求，而這一點(diǎn)往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中最容易忽視的。其次，學(xué)生就業(yè)觀念淡薄，很多學(xué)生只看到會(huì)計(jì)專業(yè)良好的就業(yè)環(huán)境，并沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。一方面，學(xué)生將就業(yè)方向設(shè)定的太高，對(duì)于就業(yè)企業(yè)、區(qū)域的要求太多，導(dǎo)致很多學(xué)生錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，其他專業(yè)的一些學(xué)生也看好會(huì)計(jì)行業(yè)的美好前景，很多學(xué)生通過(guò)其他渠道獲得會(huì)計(jì)認(rèn)證，走上會(huì)計(jì)崗位，這樣就增加了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。再次，教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間渾渾噩噩，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有憧憬、沒(méi)有規(guī)劃。本來(lái)高校應(yīng)該是連接學(xué)生與社會(huì)的橋梁，但是在現(xiàn)教學(xué)模式下，高校教育與初中、高中沒(méi)什么區(qū)別，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不能夠積累到足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在求職、就業(yè)過(guò)程中學(xué)生難以應(yīng)對(duì)實(shí)際的問(wèn)題，不能利用學(xué)到的理論知識(shí)解決這些問(wèn)題，這就使學(xué)生的就業(yè)處于劣勢(shì)。此外，隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的成熟、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，社會(huì)對(duì)于高端的會(huì)計(jì)人才的需求量增加，而會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的思想還停留在最初階段，雖在這方面有改革的舉措，但改革的規(guī)劃多、動(dòng)作小，會(huì)計(jì)人才的輸出還是以中低端人才為主，這就造成了就業(yè)困難與人才需求緊張的矛盾。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)改革

（一）不斷創(chuàng)新教學(xué)理念

基于就業(yè)現(xiàn)狀的會(huì)計(jì)教學(xué)理念，不僅僅要思考實(shí)用性人才的培養(yǎng)，還要思考學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的交際能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。第一，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，會(huì)計(jì)的工作崗位環(huán)境非常的復(fù)雜，特別是在一些中小型企業(yè)，會(huì)計(jì)的行為受到了很多限制和影響，在這種環(huán)境下溝通、交流成為會(huì)計(jì)崗位人員工作的一部分。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生活潑、謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，遇到問(wèn)題能夠靈活解決，而不是拿著理論知識(shí)“生搬硬套”。第二，會(huì)計(jì)崗位對(duì)于崗位人員的專業(yè)能力要求很高，并且該崗位人員要能與時(shí)俱進(jìn)，不斷的接受新的事物。例如，對(duì)于一些老會(huì)計(jì)而言，信息時(shí)代的到來(lái)是他們工作上的一次“災(zāi)難”，也許他們精通各種專業(yè)知識(shí)，在工作中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用還很高效，但是他們不懂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，一開始應(yīng)用電子報(bào)表、收發(fā)電子賬單、轉(zhuǎn)賬等存在一定的困難，很多老會(huì)計(jì)都抱怨“這玩意沒(méi)有手賬實(shí)用”，結(jié)果，一批人就被淘汰了。這件事說(shuō)明會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)知識(shí)不是老師給你教了多少能夠用，而是要時(shí)刻的關(guān)心行業(yè)變化，時(shí)刻的豐富自己的專業(yè)知識(shí)，只有不斷的進(jìn)取，才能獲得更大的成功。因此，教學(xué)中，要樹立學(xué)生動(dòng)態(tài)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生專研學(xué)習(xí)的精神。第三，改變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中很多老師都重視教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐，但卻忘了將這種精神傳遞給學(xué)生，也就是在教學(xué)中不能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)很被動(dòng)。例如，遇到問(wèn)題，老師會(huì)告訴學(xué)生這樣解決，而不是問(wèn)學(xué)生你認(rèn)為怎樣解決好，如果按你的思維方式解決了會(huì)出現(xiàn)什么什么的后果，這點(diǎn)你想到了嗎？是不是還有更好的方法解決這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中探索學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，而不要幫著學(xué)生解決問(wèn)題或代替學(xué)生解決問(wèn)題。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

在實(shí)用性人才的培養(yǎng)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課程的安排往往趕不上社會(huì)的變化，當(dāng)今社會(huì)的知識(shí)應(yīng)用更新很快，而課本的編輯最少要滯后半年以上，也就是說(shuō)教材在應(yīng)用的時(shí)候已經(jīng)“過(guò)時(shí)”了，那么針對(duì)這一現(xiàn)象，我們是不是放棄教材而自由教學(xué)呢，也不行，自由教學(xué)會(huì)使教學(xué)失去目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)會(huì)更混亂。況且傳統(tǒng)教材中的經(jīng)典知識(shí)是不會(huì)過(guò)時(shí)的，例如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)，其中覆蓋的知識(shí)點(diǎn)是作為一個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員所必需掌握的，像這一類的精品課程是不能丟的。在教學(xué)中，一方面要抓住教材，引導(dǎo)學(xué)生掌握并能夠靈活應(yīng)用基本的會(huì)計(jì)知識(shí)。另一方面，應(yīng)注重案例的更新，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)，選擇切合教學(xué)內(nèi)容，又符合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)的案例，增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)得到積累。同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和改變，能夠結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)將社會(huì)問(wèn)題分析、反思，以達(dá)到知識(shí)應(yīng)用的最佳效果。

（三）理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)兩手抓

會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間的摸索、實(shí)踐，開始時(shí)，我們的理論知識(shí)跟不上，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)技能掌握差、理解能力弱，這就使我們將人才培養(yǎng)的方向定位為中低端層次，目的是為企業(yè)提供能夠勝任崗位工作的會(huì)計(jì)人才。這一階段的教學(xué)也以理論為主，迅速的向社會(huì)輸送了一大批專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的人才，且受到了社會(huì)單位的好評(píng)。當(dāng)時(shí)，企業(yè)對(duì)于人才的要求是會(huì)做工作就行，這樣的人才需求標(biāo)準(zhǔn)很低，學(xué)生就業(yè)后可以在企業(yè)內(nèi)實(shí)踐，逐漸增長(zhǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)開始提高，對(duì)于選拔人才的實(shí)踐能力要求提高很多，進(jìn)入企業(yè)的員工不用經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，就能夠熟練的完成崗位工作，這就是我們所說(shuō)的應(yīng)用型人才，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)了“重實(shí)踐、輕理論”的現(xiàn)象，事實(shí)證明，這種教學(xué)思想并不可取，社會(huì)需要的是具有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，也就是說(shuō)社會(huì)需要高端的復(fù)合型人才，能夠在崗位工作中創(chuàng)新工作方法，整合企業(yè)可用資源，使企業(yè)的利益最大化。企業(yè)對(duì)這一類型人才的需求，使高校對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)又一次進(jìn)入思考提升的階段，事實(shí)證明，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，才是培養(yǎng)復(fù)合型人才的最佳途徑，基于社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)高端人才的需求，會(huì)計(jì)教學(xué)改革要理論、實(shí)踐兩手抓，才能滿足學(xué)生的就業(yè)需求和社會(huì)人才需求，才能使高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求無(wú)縫接軌，從根本上解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)

基于就業(yè)現(xiàn)狀的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，除了從課程安排、學(xué)生角度等方面思考會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，還應(yīng)該將教師的因素考慮其中，應(yīng)該針對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行研究、提高。一方面，注重會(huì)計(jì)教學(xué)師資資源建設(shè)，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐，豐富教學(xué)理論知識(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。另一方面，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)人才，積極的促進(jìn)在校教師的專業(yè)實(shí)踐能力的提升，使其在教學(xué)中有“理論結(jié)合實(shí)踐”的意識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)，能夠擔(dān)負(fù)起實(shí)踐教學(xué)的重任，能夠積極的研究、開發(fā)實(shí)踐教學(xué)的途徑，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

基于就業(yè)現(xiàn)狀的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提高。另一方面要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中更具優(yōu)勢(shì)。會(huì)計(jì)教學(xué)改革的具體操作應(yīng)該靈活、科學(xué)，能夠結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極的接收新的教學(xué)理念、方法等，以促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)效果的提升。

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作者簡(jiǎn)介：周紅波（1971-），女，湖南湘潭人，本科學(xué)歷，高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱，研究方向：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理。