崔冬梅
近年來,隨著我國初中生物教材改革的不斷深入和教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的時刻調(diào)整,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”作為一對有機統(tǒng)一的整體,必然要為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)而進行創(chuàng)新改變。那么,在新時期該如何創(chuàng)新初中生物教學(xué)?下面淺談幾點個人見解。
一、轉(zhuǎn)變知識傳輸方式,實現(xiàn)師生合力探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主開展探索性實驗,獨立進行實驗器材和生物標(biāo)本制作,研究特定的新科技問題并獨自或協(xié)作完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報告,進行社會調(diào)查以及擴展性學(xué)習(xí)等多項課題研究工作,這與舊課程相比較,既是教改的熱點同時也是難點所在。要想造就出高素質(zhì)的學(xué)生,教師首先必須具有較高的素質(zhì)。這就要求教師的知識儲備、教學(xué)能力、引導(dǎo)能力、實踐能力都要進一步提高;要求教師必須轉(zhuǎn)變角色,由傳統(tǒng)的“灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃汀保蓚鹘y(tǒng)的“教、學(xué)并行型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?、學(xué)交融型”;要求教師對探究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和把握程度都要進一步增強。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教師和學(xué)生在課堂上處于平等的地位,平等地交流探討,合作探索發(fā)現(xiàn),共同學(xué)習(xí)進步。
二、突出課堂互動,增強教學(xué)效果
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,“課堂互動”在課堂教學(xué)中成為必然要求?!罢n堂互動”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維。因此,“課堂互動”是否成功,就要看學(xué)生是否能進行積極獨立的思考,而不是僅僅被動地接受教師的知識灌輸。展開“課堂互動”,教師一定要了解學(xué)生的知識水平,從學(xué)生的實際出發(fā),通過有效引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲望,通過自己獨立思考、親自動手操作和身心體驗,在師生互動中深刻把握所學(xué)知識點的內(nèi)涵,提高分析問題和解決問題的能力。例如,在學(xué)習(xí)“魚的結(jié)構(gòu)特征”時,課堂上,教師不要急于講解,而是和幾位學(xué)生代表分別在黑板上進行“畫魚”比賽,最后師生共同分析繪制出的魚形態(tài)的正誤,產(chǎn)生共鳴,概括出魚適于水中生活的特點及魚的結(jié)構(gòu)特征。教師可以綜合運用情境激發(fā)、師生互動、直觀演示,讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討,從而得出結(jié)論。這種開放性的課堂,學(xué)生興趣高漲,能夠促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),完成認(rèn)識上的飛躍。
三、創(chuàng)設(shè)情境,提升課堂教學(xué)效率
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“在生物課堂教學(xué)中,教師要謀劃創(chuàng)設(shè)課題情境,積極巧妙引導(dǎo)學(xué)生進入問題‘現(xiàn)場,引發(fā)學(xué)生熱烈地思考探索,有效提升學(xué)習(xí)興趣。要緊密聯(lián)系把握知識要點,問題創(chuàng)設(shè)路徑要明確、清晰,風(fēng)格要新穎有趣,避免千篇一律?!崩?,在學(xué)習(xí)“蝗蟲的呼吸器官”時,教師可以講“蝗蟲潛水的故事”,同時提出問題:“為什么其他陸生動物頭部浸入水中一會兒就會死亡,而蝗蟲則不然呢?”引發(fā)學(xué)生的積極思考,從而概括出昆蟲呼吸器官的獨特性。
四、善于設(shè)計演示實驗,激發(fā)學(xué)生興趣
積極利用初中學(xué)生好奇心強的心理特點,善于設(shè)計實驗和課外實踐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。生物課的實踐性非常強,在生物教學(xué)中輔之以有情趣的小實驗,則容易達(dá)到我們的教學(xué)目的。例如,在學(xué)習(xí)“呼吸運動時膈肌的變化”時,讓學(xué)生準(zhǔn)備礦泉水瓶、小氣球、橡皮筋、塑料吸管等材料制作模型,通過積極的思考和參與,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,分析及討論這個實驗的現(xiàn)象,再結(jié)合教師的指點,呼吸運動時膈肌的作用就容易分辨和掌握了。這樣一來,無疑達(dá)到了寓教于樂的目的,拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
五、善于運用多媒體進行教學(xué)
初中生物課雖然具有形象性較強的特點,但同樣具有抽象性的一面,很多學(xué)生對其中的一些重點難點感到難以理解,這是因為這些知識點是看不見、摸不著的。因此,有些學(xué)生由于不理解教學(xué)內(nèi)容,感到生物學(xué)習(xí)難度很大且枯燥無味,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理,還有些學(xué)生一上生物課就恐懼頭疼,這樣就會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以,教師要想方設(shè)法地提高學(xué)生的積極性,對于那些重點難點,可以用多媒體技術(shù)進行教學(xué),將這些抽象的知識變得形象化,將這些重點難點轉(zhuǎn)換成影像、視頻等有聲有色的畫面,以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣設(shè)計,一是通過強烈的視覺、聽覺沖擊力提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生對新事物的表象把握;二是通過形象直觀的表達(dá),可以有效幫助學(xué)生對事物本質(zhì)進行深刻理解和掌握。例如,在講解“細(xì)胞膜控制物質(zhì)進出”這一知識點時,采用生動的動畫來演示不同物質(zhì)的進出,以此來吸引學(xué)生注意力,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,并自然地引導(dǎo)過渡到課程學(xué)習(xí)中。接著運用懸念導(dǎo)入法或問題導(dǎo)入法,將視頻和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,再通過問題探究,就能讓學(xué)生較容易地理解和掌握這一知識點。
參考文獻:
胡霞.探討初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(10).
編輯 任 壯