任太勇

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式也逐漸向多元化的方向發(fā)展。微課作為一種新興的教學(xué)方式，逐漸被廣泛的應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)效率的提高起到非常重要的作用。通過現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了大膽的改革，不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。就微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探究，并提出了微課在教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文；策略

微課教學(xué)主要是以短小精悍的在線視頻為主要的教學(xué)方式，針對(duì)教學(xué)中的重、難點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)，主要特點(diǎn)是短小精悍、重難點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)的主體不限、學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不限、學(xué)生有很強(qiáng)的自主性，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中粉筆加黑板的單一教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)起到了重要的輔助作用，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一次重大改革。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將微課與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生能夠在直觀的教學(xué)中獲得良好的發(fā)展。筆者結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勎⒄n在教學(xué)中的實(shí)施策略。

一、微課教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

微課是以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅教學(xué)方式單一，學(xué)生課堂參與的積極性不高，許多學(xué)生在課堂上更多的是一個(gè)看客，沒有真正參與到課堂教學(xué)中。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體的局面，給了學(xué)生更多的自主性，學(xué)生能自主地控制學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，轉(zhuǎn)變了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，極大地提高了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有積極的影響。

如在教學(xué)《寓言四則》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主搜索相關(guān)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在語(yǔ)文課的課堂上進(jìn)行分享。筆者針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣借助微課來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的責(zé)任感，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用微課，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開端是成功的一半。利用微課對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，還能促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為即將開始的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)

備，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣以飽滿的熱情來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，在素質(zhì)教育的影響下，我們要充分發(fā)揮微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保高效語(yǔ)文課堂的順利

進(jìn)行。

三、活化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

語(yǔ)文學(xué)科博大精深，不僅包含了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還有人文方面的內(nèi)容。因此，如何加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握一直是廣大語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的問題。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助微課，圍繞教學(xué)內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深層次的講解，將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，起到豐富教學(xué)內(nèi)容的效果。

如在學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》一課時(shí)，面對(duì)枯燥難懂的文言文，為了讓學(xué)生對(duì)課文中描寫的三峽景觀有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，筆者使用微課給學(xué)生播放了三峽的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，對(duì)課文所描述的景象有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生理解課文，為

教學(xué)內(nèi)容的講解奠定了一定的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生對(duì)古文的掌握能力。

四、利用微課促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

學(xué)生的寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力高低的基本反應(yīng)，提高學(xué)生的寫作能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。要提高學(xué)生的寫作能力，首先要提高學(xué)生的閱讀量，在教學(xué)中，教師可以將“閱讀—寫作—綜合實(shí)踐”這一模塊納入到微課體系中，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看，幫助學(xué)生樹立閱讀意識(shí)，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的寫作能力。另外，還要注意對(duì)學(xué)生寫作技巧和精彩段落的總結(jié)，使學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)和運(yùn)用中，將這些優(yōu)美的句子內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，從而提升學(xué)生的習(xí)作水平。

如在寫作父愛相關(guān)的題目時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過微課欣賞《父親》這首歌曲，又給學(xué)生播放了一些父親與孩子之間互動(dòng)的視頻，讓學(xué)生感受到父愛的深沉和偉大，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促進(jìn)寫作水平的逐步提升。

總之，微課是現(xiàn)代教學(xué)中一種全新的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)教學(xué)效率的提升有著重要的作用，教師要充分發(fā)揮微課在教學(xué)活動(dòng)中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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編輯 白文娟