鄧佩偉

摘 要：隨著新課改的不斷深入，探究式教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方式，被廣泛地應(yīng)用到當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維能力的發(fā)展都具有非常重要的作用。教師要充分研究教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。從教學(xué)實際出發(fā)，談了探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略非常必要。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

探究式教學(xué)是以學(xué)生的自主探究為主的一種教學(xué)方式，它倡導(dǎo)讓學(xué)生在特定的情境中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，形成對數(shù)學(xué)知識的理解，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而獲得數(shù)學(xué)知識和能力的提高。它符合新課改以人為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生在探究過程中的自主性，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生在探究過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高學(xué)生探究的積極性，從根本上提高課堂教學(xué)效率。筆者在教學(xué)中對探究式教學(xué)進(jìn)行了嘗試和研究，并取得了不錯的成效。下面，筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗，談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)的實施策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望是開展探究式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。探究式教學(xué)要求學(xué)生在特定的情境中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，然而這個特定的教學(xué)情境需要在教學(xué)中來精心創(chuàng)設(shè)，只有讓學(xué)生在特定的情境中，才能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來設(shè)定具體的問題情境，利用學(xué)生感興趣的事物來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到點燃學(xué)生探究熱情的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另外，問題的設(shè)計既不能太簡單，又不能太復(fù)雜，要難度適中，在學(xué)生的發(fā)展區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生可以通過努力找到解決辦法，這樣既不會打擊學(xué)生的積極性，又能激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

如在教學(xué)《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》一課時，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生對一次函數(shù)和反比例函數(shù)進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)，然后要求學(xué)生按照步驟畫出二次函數(shù)y=ax2的圖象，在學(xué)生畫完后紛紛提出問題：圖象怎么是軸對稱圖形？為什么圖象只有一個最低點，而沒有最高點？然后筆者利用學(xué)生的疑問引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索：為什么二次函數(shù)跟以前學(xué)過的函數(shù)會有如此大的差別？這樣引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)一次函數(shù)和反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上巧妙地過渡到二次函數(shù)，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生熟練掌握了三種函數(shù)的區(qū)別，真正體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

二、重視探究過程，培養(yǎng)參與意識

探究式教學(xué)的過程需要學(xué)生親身實踐和參與，重視學(xué)生在探究過程中的主體地位。在探究式教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的參與意識。因此，在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到知識探究的過程中去，在充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和接受能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中盡可能地多動手，多動腦，進(jìn)而順利完成探究活動，使學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)探究的樂趣，從而自覺樹立正確的參與意識。

三、強化交流與合作，提高學(xué)生的探究能力

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，它提倡學(xué)生以自主和合作的方式進(jìn)行探究，在學(xué)生通過自主探究解決了一般性的問題后，對不能理解或難以解決的問題合作探究，它不僅包括學(xué)生之間的合作交流，還包括師生之間的合作學(xué)習(xí)，是探究式教學(xué)的根本途徑。它以師生之間的平等和諧為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在探究過程中的情感體驗，使學(xué)生在探究過程中感受到自身的價值，體會成功的快樂。

如在學(xué)生對二次函數(shù)y=ax2的圖象和性質(zhì)進(jìn)行探究后，教師

可以再提出更深層次的問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流和探索，使學(xué)生通過合作的方式對共同的問題展開探究，從而得出正確的答案。

四、開展綜合評價，養(yǎng)成探究習(xí)慣

評價是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中教師要對學(xué)生的探究活動進(jìn)行及時、客觀的評價，不僅要注重學(xué)生的探究結(jié)果，更要重視學(xué)生的探究過程，使學(xué)生認(rèn)識到探究過程中的缺點和不足，從

而自覺糾正，促進(jìn)學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣。如在教學(xué)中多用鼓勵的話激勵學(xué)生：“你能開動腦筋”“你肯積極思考”等，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探究發(fā)現(xiàn)。

綜上所述，探究式教學(xué)是新課改所提倡的教學(xué)方式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和思維能力的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，使學(xué)生在探究過程中，逐步提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 白文娟