陳燕

【摘要】本文結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教育的實(shí)際，科學(xué)界定“學(xué)困生”定義，對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行問卷調(diào)查，并綜合地分析各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果，將學(xué)困生歸類，尋求有針對(duì)性的、有效的策略，讓學(xué)困生獲得成功的喜悅！

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 定義 成因 類型 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0168-01

學(xué)困生研究是教育均衡發(fā)展投影在教研上的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)困生的問題是學(xué)校、社會(huì)、家庭普遍關(guān)心的問題。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，包括學(xué)生本身的智力、非智力因素，也包括學(xué)生所處的學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境等等。學(xué)生往往因?yàn)槟承┮蛩氐挠绊懚斐蓪W(xué)習(xí)的困難，找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并且對(duì)其原因因素進(jìn)行教育干預(yù)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是提高義務(wù)教育質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、學(xué)困生的界定

學(xué)困生是指智力正常、但在聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，學(xué)業(yè)暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)心理有障礙，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭的學(xué)生。

二、學(xué)困生成因調(diào)查分析

2015年9月筆者就學(xué)困生成因分別對(duì)一所城鄉(xiāng)結(jié)合部實(shí)驗(yàn)校的學(xué)困生及任課教師進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容相同。問卷內(nèi)容根據(jù)學(xué)困生類型特點(diǎn)設(shè)計(jì)。

筆者對(duì)各班的學(xué)困生進(jìn)行了問卷調(diào)查，各年級(jí)各班班主任和任課教師確定本班有明顯學(xué)習(xí)困難的學(xué)生名單，每班不得超過5% 。

由選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，動(dòng)力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中影響最大，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素。其次是智力因素的影響，也占相當(dāng)重的比例。

由教師的調(diào)查結(jié)果可以看出，造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因動(dòng)力因素占主要地位，智力因素其次。

三、學(xué)困生的類型及轉(zhuǎn)化策略

綜合分析以上各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果，針對(duì)位處城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，筆者認(rèn)為在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)困生類型有：自卑型學(xué)困生、基礎(chǔ)型學(xué)困生、厭學(xué)型學(xué)困生、對(duì)立型學(xué)困生。下面筆者結(jié)合在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)困生情況，談?wù)劺蠋焸兊囊恍┳龇ǎ?/p>

1.關(guān)愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。在A教師剛畢業(yè)的那年她領(lǐng)教了一位對(duì)立型的學(xué)困生，他是某某村出了名愛搗蛋的調(diào)皮生，教這個(gè)班的科任老師，有些給他氣哭。A教師向班主任了解情況，原來他的爸爸有“小三”，而且吸毒，媽媽整天打麻將，沒人管他。多可憐的孩子！A教師向他投去了同情的目光，拋去親切的微笑，時(shí)而拍拍他的肩膀，輕輕撫摸他的小頭，經(jīng)常叫他幫忙做事，找他談心，在作業(yè)本上，A教師寫道“你在老師的心目中，永遠(yuǎn)都是好孩子！無論發(fā)生什么事，老師都會(huì)在你身邊！”他似乎感受到了A教師對(duì)他的關(guān)愛，在A教師的英語課堂里，他積極發(fā)言，認(rèn)真學(xué)習(xí)，英語成績(jī)經(jīng)常都是90分以上。這位男生是典型的對(duì)立型的學(xué)困生，因?yàn)閷?duì)家長(zhǎng)、老師的不滿而賭氣不學(xué)。面對(duì)這樣的學(xué)困生，我們要關(guān)心和理解，平時(shí)要多找他們交心、談心，通過自己的言行表情向他們傳遞親切理解和信任的信息，用愛心促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)！

2.樹立信心，獲得成功的喜悅是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)困生都認(rèn)為自己不行，沒有能力，這種觀念一旦形成，就會(huì)根深蒂固。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)困生在某一件簡(jiǎn)單的事上連續(xù)獲得成功，讓他們嘗試到原來我也行的成功滋味，從而樹立起自信心。這樣就更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。B教師曾有個(gè)學(xué)生叫黃莫某，是個(gè)基礎(chǔ)型、厭學(xué)型的學(xué)困生，接手教他時(shí)英語大概40分左右，由于英語基礎(chǔ)差，幾乎放棄了學(xué)習(xí)英語。B教師叫他來辦公室找她，讓他做用主格、賓格填空的題目，這樣的題目對(duì)于部分學(xué)生來說有一定的難度，B教師讓他跟著有節(jié)奏地把主格、賓格拍著桌子歸類，例如，him her them， me us you是賓格，放在動(dòng)作詞的后面，他覺得蠻有意思，就迅速開始做題，最后，他全做對(duì)了，B教師馬上說，你看，其實(shí)學(xué)英語不難，只要掌握了方法，你也可以學(xué)好英語。在以后的英語課，他很認(rèn)真，B教師經(jīng)常讓他在班上做一些他能做的題目，慢慢地他對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，對(duì)英語的學(xué)習(xí)有了信心。小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，他的英語拿到了87分的好成績(jī)！在教學(xué)中B教師還很注意“寸有所長(zhǎng)揚(yáng)其長(zhǎng)”的激勵(lì)藝術(shù)，對(duì)學(xué)困生她總是“小題大做”地表?yè)P(yáng)，正如德國(guó)教育家第斯多惠指出的那樣：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！?/p>

3.加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合是轉(zhuǎn)化的渠道。在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，大部分家長(zhǎng)都是洗腳上田的農(nóng)民兄弟，文化素質(zhì)較低，子女較多，近親結(jié)合的現(xiàn)象也較多，導(dǎo)致弱智型的學(xué)困生較多，關(guān)心小孩學(xué)習(xí)少的現(xiàn)象。有一次開家長(zhǎng)會(huì)，有位家長(zhǎng)因遲到了緊張地跑進(jìn)來問C教師：“老師，我女兒在哪個(gè)班？”C教師問他，“你女兒讀哪個(gè)年級(jí)呀？”家長(zhǎng)回答：“唔知呀，俱自己搞掂的”。天哪！他居然連自己的女兒讀哪個(gè)年級(jí)都不知道，怎樣去關(guān)心孩子、重視孩子、輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)呢？所以教育孩子的重任只能壓在老師一個(gè)人的身上了！在家長(zhǎng)會(huì)上，C教師仍然爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。C教師說，如果家長(zhǎng)不懂英語不要緊，只要你能抽出半場(chǎng)麻將或抽一支煙的時(shí)間去關(guān)心一下你的孩子，檢查和監(jiān)督一下你小孩的英語作業(yè)是否做了、是否寫得整潔就可以了。此后，家長(zhǎng)跟C教師的溝通多了，學(xué)生感受到了家人的關(guān)心，做作業(yè)認(rèn)真多了。

4.結(jié)合實(shí)際，改變?cè)u(píng)價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。很多老師、家長(zhǎng)經(jīng)常和自己的某位學(xué)生、孩子說，你看，XXX同學(xué)比你好多了！D教師認(rèn)為必須改變我們的評(píng)價(jià)方式，特別是衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，例如在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，如果他上次測(cè)驗(yàn)考了41分，這次考了47分，我們都應(yīng)該加以鼓勵(lì)要讓他知道，這6分是努力的結(jié)果，只要努力，就會(huì)提高，就會(huì)成功。

作為承擔(dān)育人重任的教師，要樂于對(duì)學(xué)困生抱以積極、熱切的期望，讓學(xué)困生嘗試成功的喜悅，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)必勝的信心，增進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的“內(nèi)驅(qū)力”，以實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)不教一木枯”的素質(zhì)教育目的。

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