岳艷

【摘要】在新課程改革環(huán)境下，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，了解思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖掌握知識(shí)，以至于能夠在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決各種各樣的問題。文章側(cè)重于化學(xué)教學(xué)的研究，豐富了高中化學(xué)教學(xué)的理論依據(jù)，將思維導(dǎo)圖更多的應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中，拓展了教師的視野，為學(xué)生提供了更全面的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中化學(xué) 問題解決

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0157-01

一、創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相聯(lián)系的有意義的問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)也就是給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)容易接受、理解新知識(shí)的平臺(tái)，現(xiàn)代教學(xué)要求教師構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，多從在學(xué)生的角度考慮對(duì)新知識(shí)的接受能力，在教學(xué)活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)建問題情境時(shí)應(yīng)注重對(duì)這兩方面的考慮，教學(xué)效果也會(huì)有顯著的提升。

化學(xué)學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生積極的參與各種教學(xué)活動(dòng)。例如，在人教版必修一中第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第一節(jié)物質(zhì)的分類中，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，一般會(huì)用到生活中大家都能接觸到的一種物質(zhì)——豆?jié){。教師用激光筆照向豆?jié){中，學(xué)生會(huì)觀察到一條光亮的“通路”，而產(chǎn)生光亮的“通路”這種現(xiàn)象就是丁達(dá)爾現(xiàn)象。教師僅僅通過我們非常熟悉的豆?jié){，透過一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在課堂上就會(huì)吸引許多學(xué)生的注意力，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)多注意與生活實(shí)際的聯(lián)系，這樣才讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更易于理解，學(xué)會(huì)應(yīng)用，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，培養(yǎng)終身教育

“終身教育”是1965年由法國(guó)的保羅。朗格正是提出，強(qiáng)調(diào)人在一生各個(gè)階段會(huì)接受不同的學(xué)習(xí)，既有學(xué)校教育，也有社會(huì)教育，既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。終身教育具有終身性、全民性、廣泛性和靈活實(shí)用的特點(diǎn)。終身性是終身教育的最大特征，“活到老，學(xué)到老?！弊钅荏w現(xiàn)終身教育終身性的特點(diǎn)。終身教育的全民性指不論男女老少，都應(yīng)無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)，都應(yīng)參與到各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。廣泛性體現(xiàn)在終身教育包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育，也就是說一個(gè)人不論什么時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合和教育的內(nèi)容，都可以進(jìn)行的教育。終身教育可以靈活實(shí)用，我們可以根據(jù)自己的需要，選擇符合自己特點(diǎn)的、適合自己的教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，新教學(xué)理念下，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更多的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，例如如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖更好的掌握知識(shí)，更快、更有效的處理問題。這樣學(xué)生才能在學(xué)校教育結(jié)束后，在社會(huì)教育中能夠自我學(xué)習(xí)，自我處理各種各樣的問題。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造性思維

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的問題解決教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在思維導(dǎo)圖繪制中，是一個(gè)繁瑣、復(fù)雜的過程，要把大腦中所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都提取出來，讓知識(shí)可視化。對(duì)于高中學(xué)生來說，很難做到全面的、系統(tǒng)的把握知識(shí)，所以需要同學(xué)之間互相幫助、共同合作，共同構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。這個(gè)過程也提高了學(xué)生的合作能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了自我的成就感。在問題解決過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力教學(xué)過程中要把握以下的教學(xué)原則：個(gè)性化原則；探索性原則；民主性原則。

個(gè)性化原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。在傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體的發(fā)展，而現(xiàn)代教學(xué)理念更應(yīng)注重的是考慮到每位學(xué)生的自身的特點(diǎn)，因材施教，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特色，發(fā)掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)。探索性原則是指教師創(chuàng)建的問題活動(dòng)不能是枯燥乏味的，要具有一定的探索性，這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)思考，勇于解決各種各樣的問題。民主性原則指在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的地位是平等的，學(xué)生與學(xué)生之間也是平等的。教師應(yīng)尊重學(xué)生，多聽取學(xué)生的想法，多從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、注重增進(jìn)師生之間、生生之間的溝通

在以往教學(xué)中，都是以教師為主體，教師也忽視與學(xué)生之間的溝通。通過讓學(xué)生共同解決問題，共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可增進(jìn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，會(huì)讓那些不敢與老師“講話”的同學(xué)嘗試著與教師溝通，教師也會(huì)在活動(dòng)中樹立和藹可親的形象，拉近與學(xué)生的距離，對(duì)學(xué)生有了進(jìn)一步的了解。學(xué)生與學(xué)生之間通過共同合作，加強(qiáng)了溝通，也增進(jìn)了感情。