張承武

【摘要】本文從兩大方面對(duì)高中數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了分析。首先，文章明確了高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要意義，在此基礎(chǔ)上又提出了具體的操作方法，希望文本的研究能夠高中數(shù)學(xué)教育工作者提供一些建議和參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 自主探究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0112-01

合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、邏輯思維、合作意識(shí)等重要教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該更具學(xué)生的特點(diǎn)、愛好，恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，小組探究，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立獨(dú)立探究的意識(shí)和習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。

一、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義

高中數(shù)學(xué)進(jìn)一步突出了數(shù)學(xué)思維的抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備更多更靈活的數(shù)學(xué)思維、體驗(yàn)感悟、思考過程和解題方法以面對(duì)層出不窮、難以理解和掌握的數(shù)學(xué)題目。因此，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅依靠教師的講解和傳授、學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要一個(gè)充滿思維練習(xí)和思維碰撞，并且具有豐富數(shù)學(xué)氛圍的平臺(tái)，才能真正地?fù)碛凶约赫鎸?shí)的數(shù)學(xué)思維和理解能力。合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好地平臺(tái)，學(xué)生通過和小組成員以及教師的深入交流和互動(dòng)可以有效彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)上的漏洞和思維上的欠缺，在這種和諧的課堂環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)一步領(lǐng)悟和理解數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)和精髓，從而全而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、開展合作學(xué)習(xí)，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

1.科學(xué)的分組和分配任務(wù)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，落實(shí)小組合作教學(xué)的第一步，就是科學(xué)分組，明確小組任務(wù)。教師首先要全面掌握班級(jí)中學(xué)生的整體情況，包括學(xué)習(xí)能力、思維方式、興趣特長等，根據(jù)不同學(xué)生的能力，將他們合理編排、組成小組。小組成員中包括學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生1-2名，中等層次學(xué)生1-2名，中下層次學(xué)生1-2名，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，都以小組為單位，小組成員互相合作，共同完成。這樣不同層次的學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力較弱學(xué)生思考，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正將高中數(shù)學(xué)教學(xué)面向了全體學(xué)生，同時(shí)也鍛煉同學(xué)之間的協(xié)作能力與實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)。

比如：已知三個(gè)點(diǎn)A（1，3）、B（3，1）、C（-1，0），求△ABC的面積。此時(shí)，教師依據(jù)以上分組方法將學(xué)生分成若干小組，要求他們以小組為單位獨(dú)立完成這道題目，最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同總結(jié)問題答案，看看哪個(gè)小組完成情況最好，教師給予該小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人，以此激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)步。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織開展合作學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，包括很多復(fù)雜和抽象的內(nèi)容，講解這些內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)該充分利用小組合作的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生探索研究，獨(dú)立解決這些問題。在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生無法解決問題，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)這些抽象、難懂的知識(shí)，理解會(huì)更加深刻。

比如：進(jìn)行“三角函數(shù)”教學(xué)，教師合理分組之后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：討論、梳理、總結(jié)正弦、余弦以及正切函數(shù)的圖形、性質(zhì)等，包括特殊函數(shù)值等問題。小組成員一同研究，總結(jié)答案，最后由小組代表進(jìn)行結(jié)果展示。通過此方式，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)——三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

3.科學(xué)地做好合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作法，教師必須要科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)目的與內(nèi)容科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，這樣在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能夠合理選擇學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

4.把握好合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該善于選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，或者是一些學(xué)生感興趣的問題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)行小組研究。

比如：“曲線和橢圓”合到一起的數(shù)形結(jié)合問題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生情緒較高，思維較活躍的時(shí)候，組織小組合作，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)此類題型的特點(diǎn)以及解題規(guī)律。這樣在以后一旦遇到類似題型，學(xué)生就能夠觸類旁通，更好、更好的解答出問題。

總之，在高中教學(xué)改革的要求下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要求新、求變，要進(jìn)一步提升學(xué)生的合作共贏、取長補(bǔ)短等綜合素質(zhì)的提升。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以更多的熱情和方式開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的進(jìn)步、新課程的改革和綜合素質(zhì)教育的理念做出更多的貢獻(xiàn)。

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