尹薪

【摘要】寫作作為高中英語課程中關(guān)鍵教學(xué)模塊，直接反映出學(xué)生英語知識掌握情況與運(yùn)用能力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作活動(dòng)中，基于此，本文重點(diǎn)探究過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0094-01

在素質(zhì)化教育與新課程改革進(jìn)程深入推進(jìn)的時(shí)代背景下，高中英語寫作教學(xué)理念與方式發(fā)生較大變化，教師開始使用“過程教學(xué)法”等多種新型教學(xué)方式，在豐富寫作教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，極大程度上激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生英語知識運(yùn)用水平。過程教學(xué)法是指按照課堂教學(xué)步驟，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，能夠有效集中學(xué)生注意力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、過程教學(xué)法應(yīng)用在英語寫作教學(xué)前的方式

過程教學(xué)法應(yīng)用在寫作活動(dòng)前時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)寫作主題，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生分析寫作題目或者材料，使得學(xué)生初步理解寫作要求，促使學(xué)生聯(lián)想已學(xué)知識，為寫作奠定良好基礎(chǔ)。

如在寫作“十年后的我（Me in Ten Years）”這一主題時(shí)，教師可按照過程教學(xué)法的開展方式，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生寫作：首先，通過PPT或者短視頻的方式，為學(xué)生展示作文主題，以集中學(xué)生注意力；其次，給予學(xué)生3-5分鐘的討論時(shí)間，讓學(xué)生從業(yè)余生活、工作、家庭等方面討論，盡可能拓寬學(xué)生寫作思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以主動(dòng)站起來分享自身想法，教師應(yīng)仔細(xì)聆聽學(xué)生想法，及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)；最后，要求學(xué)生根據(jù)自身想法列出簡單的寫作提綱，寫提綱的過程中，教師可適時(shí)走到學(xué)生中，與其交流寫作想法，了解學(xué)生大概的寫作方向，通過以上幾個(gè)步驟，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生理解寫作的含義，同時(shí)，教師應(yīng)在寫作活動(dòng)前，豐富與積累學(xué)生英語寫作素材，使得學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語表達(dá)自身想法，以此提高學(xué)生口語交際水平。

二、過程教學(xué)法應(yīng)用在英語寫作教學(xué)中的方式

寫作教學(xué)過程是提升學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，將過程教學(xué)法應(yīng)用在此環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)特別注意關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征，尊重學(xué)生課堂主體性地位，促使學(xué)生主動(dòng)探索寫作領(lǐng)域，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

如在寫作2015年全國高考試卷的英語作文：“假如你是李華，計(jì)劃和同學(xué)去敬老院（nursing home）陪老人們過重陽節(jié)（the Double Ninth Festival）。請給外教露西寫封郵件，邀她一同前往”時(shí)，教師可以在學(xué)生寫好提綱后，按照以下幾個(gè)步驟，開展過程教學(xué)法：首先，從文章的句子入手，要求學(xué)生掌握信件開頭方式，如“How are you？”、“How are you doing？”等，同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)檢查開頭中存在的問題，特別是單詞的拼寫、語法的正確，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生文章句式；其次，從文章的段落入手，從“寫作目的”、“寫作條理性”等方面指導(dǎo)學(xué)生寫作，基于文章整體的角度，審視段落的合理性；最后，從整篇文章入手，帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧自身文章，尋找文章中的“錯(cuò)誤”、“優(yōu)美詞句”等，即促使學(xué)生反思錯(cuò)誤，也鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)。在應(yīng)用過程教學(xué)法的過程中，教師必須遵循由簡到難、由淺入深的規(guī)律，堅(jiān)持圍繞學(xué)生的需求而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生參與寫作的熱情與積極性。

三、過程教學(xué)法應(yīng)用在英語寫作教學(xué)后的方式

過程教學(xué)法應(yīng)用在英語寫作教學(xué)后，主要是指學(xué)生完成寫作后的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)合理增加師生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣與積極性。如在寫作“高中生使用ipad”的主題時(shí)，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)等方式，開展過程教學(xué)活動(dòng)，首先，將學(xué)生分成均勻的學(xué)習(xí)小組，并將英語作文相互傳閱，引導(dǎo)學(xué)生評閱其他同學(xué)的作文，找到他人作文的優(yōu)勢與典型描寫句型，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流；其次，教師需用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生，仔細(xì)評價(jià)學(xué)生作文，不要過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語法錯(cuò)誤，而應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，過程教學(xué)法可應(yīng)用在高中英語教學(xué)前、中、后等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系密切，相輔相成，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，合理利用過程教學(xué)法，給予學(xué)生充分思考空間，積累學(xué)生英語寫作素材，促使學(xué)生參與到寫作活動(dòng)中，進(jìn)而提升學(xué)生整體寫作水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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