張帆

【摘要】如今我國在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)能夠從一定程度上對學(xué)生的思維掌握能力以及綜合能力進(jìn)行映射，使其能夠?qū)⒔虒W(xué)當(dāng)中的理論知識在實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行結(jié)合和運(yùn)用，提升自身的生活能力水平，也使得我國的教學(xué)效果得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教學(xué)生活化 策略

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0012-01

教育是人類進(jìn)步的基石，通過教育使得我們能夠站在巨人的肩膀上對古代傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時隨著時代的潮流對先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行傳承。通過教學(xué)生活化的該種教學(xué)方式使得我國的小學(xué)教學(xué)水平得到質(zhì)的飛躍。

一、教學(xué)聯(lián)系生活的必要性

教學(xué)活動是我國教學(xué)工作者對傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗以及傳統(tǒng)工作經(jīng)驗的總結(jié)，也是經(jīng)歷長時間的生活活動所產(chǎn)生的。通過教學(xué)對人民的生活方式以及日常的生活習(xí)慣產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。通過我國古代歷史長河的洗禮，發(fā)現(xiàn)我國的教育活動與日常的生產(chǎn)勞作之間的關(guān)系可謂是息息相關(guān)的。其教育發(fā)展的階段也呈現(xiàn)出不同的層次進(jìn)行教學(xué)活動。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，其歷史上的發(fā)展要求其教學(xué)活動能夠得到與生活當(dāng)中得到切實(shí)融合，只有這樣教育活動當(dāng)中的真正價值才能夠得到體現(xiàn)。

在對小學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動的過程當(dāng)中，其主要就是對學(xué)生傳遞基本的信息以及日常生活當(dāng)中的常理所在。學(xué)生對于教師的教學(xué)活動進(jìn)行理解，其中的理論知識既有抽象的、可能也有表意的，因此學(xué)生能夠在教材當(dāng)中得到大量的理論支持，其能夠與書本之間的關(guān)系進(jìn)行同化，而小學(xué)生在日常的生活當(dāng)中，又積攢了大量的生活實(shí)踐經(jīng)驗，通過對生活實(shí)踐的了解，書本當(dāng)中的理論數(shù)據(jù)就成為其日常生活實(shí)踐當(dāng)中的支撐和依據(jù)所在，而學(xué)生是否能夠?qū)井?dāng)中的實(shí)踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到日常的生活當(dāng)中，最主要的就是取決于教師的教學(xué)方式以及教學(xué)理念是否能夠讓學(xué)生其自身將理論教學(xué)知識與實(shí)際生活實(shí)踐進(jìn)行完美的融合。

二、教學(xué)聯(lián)系生活的方式

生活的本質(zhì)對教學(xué)與生活之間的聯(lián)系教學(xué)有著至關(guān)重要的影響作用。生活的特征具有差異性的特征，因此生活和教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)載體也就隨之不同。生活其既有可能充滿抽象性同時也可能具有表意性的特征，通過教學(xué)活動能夠?qū)⑸町?dāng)中的這些表意形象進(jìn)行顯現(xiàn)。其顯現(xiàn)載體根據(jù)通過教學(xué)模式進(jìn)行體現(xiàn)，比如說通過電影、幾何圖案以及實(shí)物舉例展開教學(xué)活動。所謂生活抽象的一面是指隱藏于生活的各種現(xiàn)象背后的東西。教學(xué)活動可以通過表演、閱讀、影視材料等方式讓學(xué)生去間接體驗生活中抽象的一面。

教學(xué)與生活之間有著其固有的聯(lián)系方式，其特征相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說應(yīng)該依據(jù)固有的生活特點(diǎn)進(jìn)行處理。如今在進(jìn)行教學(xué)活動的過程當(dāng)中，受教材知識以及教材活動其本身的限制性，其之間的關(guān)聯(lián)性也具有不同的表現(xiàn)方式。一種就是將教學(xué)內(nèi)容以及其中的內(nèi)涵進(jìn)行生活當(dāng)中的結(jié)合和實(shí)踐，通過教學(xué)與生活的演繹性生活，對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行概括。這是教學(xué)與生活之間的歸納性聯(lián)系。前者一般適用于較具體的教學(xué)內(nèi)容，注重知識的應(yīng)用和學(xué)生發(fā)展思維的培養(yǎng)。后者一般適用于較抽象的教學(xué)內(nèi)容，注重對生活的提煉和學(xué)生的聚合思維的培養(yǎng)。

三、教學(xué)聯(lián)系生活的方面

教學(xué)與生活之間既存在廣泛聯(lián)系，也存在建立聯(lián)系的必要性。但教學(xué)與生活建立廣泛聯(lián)系是有選擇性、針對性、主次之分的。

從廣延的方面對教育進(jìn)行考慮，教育和生活其之間具有等同性的特征。通過教育能夠?qū)ι钐峁?shí)質(zhì)性的幫助，反之通過生活能夠?qū)逃峁┮欢ǖ慕逃饬x，這從廣義上說，生活即教育。生活其本身就具有紛繁復(fù)雜的特性，即有客觀積極的方面也有理性的一面，這時就需要對生活當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行發(fā)掘。引導(dǎo)學(xué)生更好的對其中的涵義以及內(nèi)涵進(jìn)行理解和認(rèn)知，這時教師在其中所充當(dāng)?shù)木褪且粋€引導(dǎo)者的身份，通過對現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的體驗教學(xué)使得學(xué)生提升其現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的品牌鑒賞能力。在生活當(dāng)中也要加強(qiáng)教育活動。在開展教育活動的過程當(dāng)中主要就是通過環(huán)境載體對其進(jìn)行教學(xué)活動，因素具有穩(wěn)定性，隨著環(huán)境的改變其本身的教育意義也隨之改變。在建立教育與生活之間的聯(lián)系時，就要對這種蘊(yùn)于生活中的多方面的教育因素及同一因素的多面教育性進(jìn)行必要的選擇，選擇那些與正在進(jìn)行的教育活動聯(lián)系最緊密、最具典型意義的方面。

在本文當(dāng)中我們主要就是對小學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行討論，通過對教學(xué)以及生活當(dāng)中的結(jié)合對其教學(xué)方式進(jìn)行改善和優(yōu)化，使得教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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