徐建

【摘 要】在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生綜合能力的提高才是教育的真正目的，而不是僅僅滿(mǎn)足于考試。高中化學(xué)是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，因此，高中化學(xué)的教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 研究 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.154

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的一般方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用眼睛觀察，結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。更重要的是，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而較全面地提高學(xué)生的綜合能力，樹(shù)立正確的情感態(tài)度，完善人格。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠幫助學(xué)生理解、鞏固課堂知識(shí)，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有重要意義。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，老師與學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，受應(yīng)試化教育影響明顯，教師將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就背離了素質(zhì)教育的真正目標(biāo)，如何改善高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，是每個(gè)高中化學(xué)教育工作者必須探索的重要問(wèn)題。

一、改變教師自身觀念，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位

在應(yīng)試化教育的影響下，很多化學(xué)教師將學(xué)生的考試成績(jī)作為檢驗(yàn)教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是教學(xué)的最終目標(biāo)，很多教師認(rèn)為，化學(xué)本身的理論性很強(qiáng)，不需要實(shí)驗(yàn)課的輔助，多上幾節(jié)理論課一樣可以讓學(xué)生理解掌握知識(shí)，這種觀點(diǎn)是片面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，成績(jī)固然重要，但教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的鍛煉，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要從自身改變觀念，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)課程的重要組成部分而不是附屬品，實(shí)驗(yàn)課必不可少，不能用理論課占據(jù)實(shí)驗(yàn)課，用心上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課是每一位高中化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)，在改變自身觀念的同時(shí)，潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握鞏固所學(xué)理論知識(shí)，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為主體，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為課堂中心，老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。采用這種教學(xué)方式，不注意因材施教，很容易使基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)化學(xué)失去信心，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了改變高中化學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行就顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師扮演好指導(dǎo)的角色，讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象認(rèn)真觀察并記錄，結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不相符時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并且不斷改進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題，積極與同學(xué)探討解決，在解決問(wèn)題過(guò)程中，感受成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，突出學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，感受化學(xué)的樂(lè)趣。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也要教授學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)技巧，可以先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和易出錯(cuò)點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)與課堂所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，一邊講解一邊演示，最后讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中去，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，為接下來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、師生共同營(yíng)造良好課堂氛圍，重視學(xué)生間的交流合作，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)課本身就有很強(qiáng)的自主性，同時(shí)課堂氛圍也很重要，學(xué)生只有在自由、和諧、活躍的課堂氛圍中才能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生，以學(xué)生為課堂的主體和出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生的一言一行，以親切平和的語(yǔ)氣拉近與學(xué)生之間的距離，用幽默詼諧的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，師生共同營(yíng)造良好地課堂氛圍，為學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性奠定基礎(chǔ)。學(xué)生間的友好關(guān)系也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一個(gè)人的力量是有限的，而團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，這個(gè)觀點(diǎn)同樣適用于高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行一堂實(shí)驗(yàn)課之前，教師要考慮全面，本著以學(xué)生為本的原則，要盡量照顧到班里的每一位學(xué)生，與老師相比，同學(xué)更是學(xué)習(xí)上的好幫手，讓學(xué)生幫助學(xué)生，學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步。

實(shí)驗(yàn)課上教師可以采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，按照每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力劃分小組，給出不同的實(shí)驗(yàn)方案，給小組的每一個(gè)人劃分任務(wù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的討論，然后開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓每一位同學(xué)都能參與到實(shí)驗(yàn)中去，實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題小組及時(shí)討論解決，并作好記錄進(jìn)行反思總結(jié)，如果解決不了還可以請(qǐng)教其他組的同學(xué)，最后再由老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生真正擁有實(shí)驗(yàn)的掌控權(quán)，一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及小組與小組之間的評(píng)價(jià)，反思總結(jié)，汲取長(zhǎng)處，改正不足，在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中做得更好。開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，鞏固知識(shí)，共同提高，還能樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，完善人格。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)是指探究者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)，其目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即檢驗(yàn)所學(xué)理論是否正確的實(shí)驗(yàn)，相比較而言，探究性實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新能力。探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行多方面的規(guī)劃和假設(shè)，然后對(duì)假設(shè)的多方面一一進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。作為老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)多進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，注意學(xué)生思維的開(kāi)放，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生足夠的思考空間，在探究過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為高中化學(xué)的教育工作者，要努力踐行上述幾個(gè)方面，從改變自身觀念做起，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家素質(zhì)教育的目標(biāo)而努力奮斗，為國(guó)家培養(yǎng)新一代合格的社會(huì)主義接班人而努力奮斗。