曹艷玲

學(xué)校實(shí)行“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”的教學(xué)模式改革已經(jīng)三年半了，它猶如化雨的春風(fēng)帶來(lái)一股嶄新的空氣。在這場(chǎng)教學(xué)改革中，每個(gè)老師都是其中的實(shí)踐者，用自己的勤懇探索和不懈努力耕耘著，也領(lǐng)教了其中的酸甜苦辣。

一、重視每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的情感教育，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”

新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。眾所周知，數(shù)學(xué)是需要有一定的基礎(chǔ)，特別是農(nóng)村孩子，各種原因使幾乎一半的學(xué)生都要放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以對(duì)于農(nóng)村的數(shù)學(xué)老師，在如何做到使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都得到發(fā)展的問(wèn)題上需要花大量精力去探討。筆者覺(jué)得把感情，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)融到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，也就是在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，非常適應(yīng)農(nóng)村孩子的實(shí)際情況。

每周五的第四節(jié)我們班是體育課，然而今天的體育課與以前略有不同。像往常一樣，第三節(jié)下課筆者來(lái)到教室，班級(jí)里的學(xué)生張志航突然拿著數(shù)學(xué)書(shū)小聲怯怯地問(wèn)我：“老師，3X+4X怎么做？”當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了一愣，這個(gè)小家伙不僅不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且好動(dòng)，坐不住，每次作業(yè)都是拖拉，自制力相當(dāng)差，今天太陽(yáng)是不是從西邊出來(lái)了？正在懷疑他的動(dòng)機(jī)時(shí)，“叮鈴鈴……”上課鈴響了，其他同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)的出去上體育課了。恰好，張志航的腿疼上不了體育課。機(jī)會(huì)來(lái)了，我就告訴他，我們體育課一起學(xué)。于是，偌大的教室里，我們兩個(gè)的身影在陽(yáng)光下晃動(dòng)。從最基本的知識(shí)領(lǐng)他復(fù)習(xí)，一句句，一字字，時(shí)間在慢慢流逝，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，他終于在黑板上做對(duì)一道題，笑聲開(kāi)始在教室里回蕩。緊接著，他馬上很?chē)?yán)肅的要求再做一道題，那神情，好像戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士要求沖上前線一樣。我又一次驚訝了，但馬上又被驚喜代替了，滿(mǎn)心歡喜地開(kāi)始了下一個(gè)題目。看到他在黑板上演算時(shí)少有的認(rèn)真和專(zhuān)注，突然覺(jué)得此時(shí)的我找到了人世間最美的圖畫(huà)：他們是最美的。

欣賞之余，感慨良多。平時(shí)對(duì)于學(xué)困生往往更多的關(guān)注他們的紀(jì)律如何如何，如何不隨便張嘴說(shuō)話影響老師講課等，而很少對(duì)他們真正地傾注情感，也許像張志航這樣的學(xué)生這種好學(xué)、不恥下問(wèn)的精神只是曇花一現(xiàn)，但是作為教育者是不是應(yīng)該用我們的良知、無(wú)私的愛(ài)心、海一樣寬容的心胸，抓住契機(jī)，讓美好的瞬間變成更美好的永恒呢？記得在聽(tīng)景敏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“作為數(shù)學(xué)老師，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)老師而喜歡數(shù)學(xué)，帶著幸福感和被老師關(guān)注的渴望盼望著下一節(jié)課的學(xué)習(xí)”。對(duì)學(xué)生抱有信心，達(dá)到古人說(shuō)的“親其師信其道”，還用為成績(jī)低、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)發(fā)愁嗎？

二、尊重學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生公平展示自己的機(jī)會(huì)

新的教學(xué)模式中變化最大亮點(diǎn)的就是把課堂還給學(xué)生，而課前展示是給學(xué)生公平展示自我的平臺(tái)。每周安排一個(gè)小隊(duì)來(lái)負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)課的課前展示和黑板布置，每節(jié)數(shù)學(xué)課由本組的數(shù)學(xué)科代表輪換指定主持人，本周沒(méi)有輪到的下次繼續(xù)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。展示的內(nèi)容首先由本隊(duì)的數(shù)學(xué)科代表把關(guān)，再交由總科代表審查，掌握不好尺度的我再負(fù)責(zé)調(diào)整，一般來(lái)說(shuō)，除非特難、離本節(jié)教學(xué)太遠(yuǎn)的問(wèn)題被刪除外，一般來(lái)說(shuō)尊重學(xué)生的意思，讓成就感伴隨新課的開(kāi)始。在主持的過(guò)程中不僅公平的體現(xiàn)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性、合作性，另外每個(gè)學(xué)生的臺(tái)風(fēng)、儀表、形象、膽量等方面也給與中肯的幫助，每個(gè)人都得到了登臺(tái)亮相的鍛煉機(jī)會(huì)。一次的課前展示輪到小鬼隊(duì)主持，課前還在想是誰(shuí)幫助我完成知識(shí)回顧呢，上課起立坐下后孫海明從座位上走到前面，一改往日的不嚴(yán)肅，儼然一個(gè)老師，聲音洪亮，一本正經(jīng)說(shuō)得挺標(biāo)準(zhǔn)的，當(dāng)時(shí)我就表?yè)P(yáng)了他，許下諾言：我們班的校園之聲由他主持播音。當(dāng)我說(shuō)完這件事的時(shí)候我特意看了他的反應(yīng)：他向座位上的其他同學(xué)看了看，摸摸腦袋不好意思的笑了。要知道這名同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)只是一位數(shù)，他能走到全班同學(xué)面前主持?jǐn)?shù)學(xué)課，已經(jīng)是此時(shí)無(wú)聲勝有聲了，更何況這還是一個(gè)不錯(cuò)的有聲呢?，F(xiàn)在我還記得那節(jié)課因?yàn)檎故镜臅r(shí)間長(zhǎng)了，沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。雖然在以后的課堂中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，但是我并不后悔，很正常的事情。

三、敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，走進(jìn)學(xué)生的心里

在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生這樣會(huì)那樣的錯(cuò)誤，但是要記?。簾o(wú)論遇到怎樣的尷尬境地，一旦發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，都要勇敢地承認(rèn)。一次數(shù)學(xué)課上，課前提問(wèn)展示由爭(zhēng)先隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)課代表白雪瑩主持，程序在有條不紊的進(jìn)行著，就在快結(jié)束提問(wèn)的時(shí)候她突然甩出一個(gè)我意想不到的問(wèn)題：“無(wú)理數(shù)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？”學(xué)生各種回答把我打懵了，天?。∵@個(gè)問(wèn)題我有印象，但是叫不準(zhǔn)究竟是誰(shuí)！當(dāng)白雪瑩問(wèn)我是否知道時(shí)，我猶豫了一下，也想答但最后還是搖了搖頭。當(dāng)時(shí)，我真的很慚愧，下課后我第一時(shí)間找到了一輩子都不會(huì)忘記的一個(gè)名字：希伯索斯！

這件事也給了筆者一個(gè)啟示，無(wú)論你有多少年的教齡，都不能憑經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)站在學(xué)生的面前，備課不到家害死人啊。也讓我在學(xué)生面前丟了面子，如果當(dāng)時(shí)我回答說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，自己找書(shū)去”是不是就可以搪塞過(guò)去而挽回小小的薄面呢？其實(shí)承認(rèn)自己的不知沒(méi)什么，況且我們每天面對(duì)的是朝夕相處學(xué)生，看穿你的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你太假，會(huì)讓你威嚴(yán)掃地，那么作為老師，又有何顏面站在神圣的三尺講臺(tái)上呢？在學(xué)生面前，只有還原一個(gè)真實(shí)的自己才是做教育的真諦。再威嚴(yán)的震懾都是暫時(shí)的，只有走進(jìn)了學(xué)生的心里才會(huì)永恒！青出于藍(lán)勝于藍(lán)不也是我們老師所希望看到的嗎？

因此，在學(xué)校教育中，讓學(xué)生有更多的活動(dòng)、更多的參與、更多的平等交往與對(duì)話、更多的美感陶冶，更多地與自然界交融，更多地感受到被人欣賞、被人關(guān)愛(ài)的溫暖與幸福，這都是情感教育的現(xiàn)實(shí)途徑；在情感教育中，既要讓學(xué)生有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機(jī)使學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)，使學(xué)生獲致“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！钡那樾孕摒B(yǎng)，朝著最終達(dá)到“得失在所不計(jì)，毀譽(yù)無(wú)動(dòng)于衷”的生命境界而努力。

只要我們對(duì)學(xué)生傾注了老師無(wú)私的情感，讓愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，放開(kāi)手腳相信學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的真正主人，更多的學(xué)生就會(huì)參與到教學(xué)中來(lái)，那么我們教學(xué)的春天就將會(huì)是百花齊放，春色滿(mǎn)園！