欒玲

一、問(wèn)題的提出

大家都知道，初二是初中階段最關(guān)鍵的時(shí)期，由于學(xué)習(xí)科目的增加，各學(xué)科的難度也隨之加大，處在這一階段的學(xué)生極易產(chǎn)生分化，數(shù)學(xué)學(xué)科還會(huì)更加突出一些。一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)吃力，他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最終放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此關(guān)注這些處在這一關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)困生非常重要。我校是首批小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，“讓每一個(gè)孩子獲得發(fā)展”，“不讓一個(gè)孩子落后”成為小班化教學(xué)的根本宗旨。

這就要求我們要把更多的關(guān)注目光投向那些學(xué)困生，這兩年，筆者連續(xù)教了兩屆初二，在教學(xué)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，在實(shí)踐中不斷去探索、總結(jié)。以下談?wù)勛约簩?duì)于轉(zhuǎn)化這一學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些認(rèn)識(shí)。

二、初二數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

客觀原因：（1）青春期生理影響學(xué)生的心理。從生理、心理方面看，由于初二年級(jí)的學(xué)生年齡多在14歲上下，普遍進(jìn)入生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期。迅速的生理變化，會(huì)給這個(gè)年齡階段的少年的心理帶來(lái)了過(guò)渡性、閉鎖性、動(dòng)蕩性三個(gè)特點(diǎn)。由于身心的逐漸發(fā)展和成熟，少年在這個(gè)時(shí)期往往對(duì)生活采取消極反抗的態(tài)度，從而引起一些不利于他們的社會(huì)適應(yīng)的心理問(wèn)題。（2）課程數(shù)目與難度的增加。從課程設(shè)置來(lái)看，初一到初二要跨上一個(gè)很高的臺(tái)階，學(xué)科增多，難度加大，不同學(xué)科的學(xué)法不同，記憶內(nèi)容的增加與沖擊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間安排和能力培養(yǎng)上產(chǎn)生矛盾。與初一相比，初二數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度及能力要求都是一次飛躍。學(xué)生一時(shí)無(wú)法形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，知識(shí)也得不到及時(shí)更新。

主觀原因：（1）學(xué)生思維方式不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二學(xué)生正處于直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，而且學(xué)生個(gè)體差異較大，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的不足。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在死記硬背、機(jī)械模仿的基礎(chǔ)上，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深化，造成基本知識(shí)技能的缺失和連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)；同時(shí)，一些學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)上存在漏洞，或者沒(méi)有形成良好的分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的技能和技巧，又沒(méi)有及時(shí)采取相應(yīng)有效補(bǔ)救措施，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的連貫性特點(diǎn)，成績(jī)分化就不可避免了。（3）非智力因素影響。科學(xué)證明，絕大多數(shù)學(xué)生的智力差異并不十分懸殊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的原因很大程度上是由于學(xué)生非智力因素發(fā)展上的差異。學(xué)習(xí)興趣比較淡薄、意志薄弱不能堅(jiān)持的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)也往往不理想。

三、針對(duì)問(wèn)題，制定切實(shí)可行的策略

1.采取溝通交流，拉近心理距離的策略

心病還需心藥醫(yī)，要想提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)不是一蹴而就的事情，首先要改變他們的錯(cuò)誤想法，樹(shù)立正確的人生觀?！坝H其師，信其道，”對(duì)于這樣特殊的孩子只有給他更多的關(guān)愛(ài)，理解、溝通，才能逐步打動(dòng)他。

2.適當(dāng)降低要求，克服畏難心理

采取了評(píng)價(jià)上放寬要求，學(xué)習(xí)上降低難度，采取階梯型要求，逐漸讓他克服恐懼心理。跳一跳夠得著，他們也樂(lè)意接受。在試驗(yàn)進(jìn)行到了中期階段，雖然還不斷有反復(fù)的表現(xiàn)，但是總體還是不錯(cuò)的。

3.利用群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，對(duì)他們不斷鞭策學(xué)生之間溝通交流起來(lái)比和老師溝通交流容易得多.筆者采取了“一幫一”結(jié)對(duì)子措施，和誰(shuí)結(jié)對(duì)子由他們自己選。開(kāi)展組間競(jìng)爭(zhēng)，不比起步比進(jìn)步，比一比看哪個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)步最明顯。一段時(shí)間下來(lái)，效果還是不錯(cuò)的，“小先生”們很負(fù)責(zé)，被幫扶的同學(xué)也很樂(lè)于接受他們的幫助。

4.有效幫助，抓實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)困生底子薄，課堂效率明顯比別人低，要使成績(jī)有所突破，著重輔導(dǎo)少不了，筆者輔導(dǎo)目的很明確：抓實(shí)基礎(chǔ)。“小班化”的課堂，增加了師生、生生之間交流的頻率，使師生、生生之間的交流變得互動(dòng)化。主要采取這樣幾種方式：（1）課上多提問(wèn)，多巡視，多幫助。（2）充分利用小組排座的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)困生與既能接受靠近他們又能給予他們一定幫助的同學(xué)坐，發(fā)揮小組成員的影響作用。（3）適時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，以前急于求成，恨不能一天就讓他們脫離差生的隊(duì)伍。課間、放學(xué)后喜歡留他們，可是他們大多不領(lǐng)情，有的還逃跑了，留下來(lái)的同學(xué)也大都是迫于無(wú)奈，輔導(dǎo)效果并不明顯。后來(lái)筆者理解了，這些是他們不能接受的方式，學(xué)生總認(rèn)為被留下來(lái)到辦公室是件很丟人的事。于是改變策略，上課時(shí)或者自習(xí)期間，別人看書(shū)寫(xiě)字的時(shí)候，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，有時(shí)留點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容和他共同商議，通過(guò)這樣的一些策略，使他們掌握了一些基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

四、反省與思考

1.對(duì)學(xué)困生要有愛(ài)

作為數(shù)學(xué)教師，我們關(guān)心的不能僅僅是學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，知識(shí)的掌握情況，要多站在他們的角度去思考問(wèn)題，多關(guān)心他們。向?qū)W困生撒下更多的愛(ài)，用愛(ài)心縮短距離。教育中力求對(duì)學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛(ài)心、給他們多一點(diǎn)尊重、寬容、鼓勵(lì)、欣賞，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

2.要善于挖掘和利用生活中的數(shù)學(xué)資源

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。我們要善于挖掘和利用生活中的數(shù)學(xué)資源，特別是讓一些數(shù)學(xué)學(xué)困生在生活中，在具體的實(shí)踐中，不斷鍛煉和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3.幫助策略要講究實(shí)效

一些處于學(xué)習(xí)放棄狀態(tài)中的學(xué)生很可能在表現(xiàn)上都很相似，但其內(nèi)在形成的原因卻不盡相同，我們要深入分析其根源，輔導(dǎo)策略有的放矢，對(duì)于一些情況特殊的學(xué)生要給予更多的關(guān)心，更多的幫助，要轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生首先應(yīng)尊重他，了解他，心理引導(dǎo)應(yīng)放在第一位。

4.評(píng)價(jià)方式多樣化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在七-九年級(jí)的評(píng)價(jià)建議中明確強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此我們實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)方式要多樣化，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要注意個(gè)體的差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

5.教師要保持平常心

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成不是短期的，而轉(zhuǎn)化學(xué)困生更是個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，教師要保持平常心，切忌急于求成和反復(fù)，學(xué)困生可能比一般的孩子更敏感，教師的一言一行也會(huì)對(duì)他產(chǎn)生極大的心理暗示，一旦他接受了你冷淡、忽視、放棄等心理暗示，要想重新拽起他就更難了。