劉靜

摘要：在學(xué)校教育中，班級(jí)作為一個(gè)基本的教學(xué)單位，是一個(gè)集教育性和管理性為一體的組織。一般而言，管理良好的班級(jí)，對(duì)身處其中的學(xué)生不論在學(xué)習(xí)和生活方面都有極大的促進(jìn)作用，而管理混亂的班級(jí)，也就是常說(shuō)的所謂的"班風(fēng)不正"的班級(jí)，不論學(xué)生在總體學(xué)習(xí)成績(jī)還是學(xué)生身心健康發(fā)展方面都要一定的負(fù)面影響。在我們的小學(xué)班級(jí)管理中，如何管理好一個(gè)班集體是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該深刻思考的問(wèn)題。最理想的班級(jí)管理狀態(tài)是學(xué)生自我管理，自我促進(jìn)，讓管理本身成為一種自主促進(jìn)教育的力量，讓我們的學(xué)生在過(guò)程產(chǎn)與中有收獲、有成長(zhǎng)，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采和獨(dú)特個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我良好發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，必然要重視每一位學(xué)生的在班級(jí)管理中的作用，在教學(xué)管理中也要遵循"以人為本"的原則，倡導(dǎo)人本管理。本文將就小學(xué)班級(jí)管理中人本管理提出一些自己的想法和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；人本管理；

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0015-02

正文：小學(xué)是學(xué)生人格塑造和價(jià)值觀初步形成的一個(gè)重要時(shí)期，在學(xué)校教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)、技能、規(guī)范、價(jià)值觀等社會(huì)行為方式和人格特征，適應(yīng)社會(huì)并積極作用于社會(huì)、創(chuàng)造新文化的一個(gè)重要起步階段，學(xué)校必然也成為了學(xué)生個(gè)體社會(huì)化重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這也反映了我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，既有教學(xué)，更有育人，即引導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展小學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；發(fā)展小學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人家庭教育和學(xué)下教育都離不開(kāi)的命題。落在教育工作者肩上就是沉甸甸的擔(dān)子和責(zé)任。而管理好一個(gè)班級(jí)，是實(shí)現(xiàn)這一立德樹(shù)人目標(biāo)的前提和保障。

在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中，形成的是一種以班主任為核心，以班干部為助手的強(qiáng)權(quán)式的管理格局，班主任往往是以一種"老夫子"一般的，權(quán)威的身份出現(xiàn)在班級(jí)管理中，往往以提到班主任，人們腦海中出現(xiàn)的刻板印象就是背著手、陰沉著臉、愛(ài)訓(xùn)人、害怕等。班主任就是班級(jí)的權(quán)威，且老師都追求班級(jí)的穩(wěn)定，強(qiáng)調(diào)集權(quán)主義和控制主義，以一種自上而下的姿態(tài)來(lái)管理班級(jí)。這樣往往忽略了學(xué)生的特性和感受。過(guò)多的控制和壓制，影響了學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，也容易造成師生關(guān)系之間的矛盾，同時(shí)學(xué)生在一種必須服從和規(guī)規(guī)矩矩的環(huán)境下成長(zhǎng)，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在我們的小學(xué)班級(jí)管理中，必須要實(shí)行人本管理，在管理班級(jí)的過(guò)程中要重視學(xué)生的作用，根據(jù)學(xué)生心理和特性制定相應(yīng)的管理方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

首先，要實(shí)現(xiàn)人本管理就必須要明確班級(jí)的組織特性和現(xiàn)在小學(xué)是的個(gè)性及心理特性。在學(xué)校教育中，班級(jí)作為一個(gè)基本的教學(xué)單位，是一個(gè)集教育性和管理性為一體的組織，而班級(jí)的目標(biāo)又分為兩個(gè)，即教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，而第一目標(biāo)是教育目標(biāo)，第二目標(biāo)是管理目標(biāo)，人本管理就是要將班級(jí)打造成為學(xué)生的"家"，營(yíng)造一個(gè)溫馨、友愛(ài)、輕松的環(huán)境。接下來(lái)再說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)生的心里特性，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，我們的學(xué)生出生在這個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，信息獲取的途徑更加便捷，現(xiàn)在的小學(xué)生從小便接觸了大量的信息，在認(rèn)知上相較于以往的小學(xué)生更廣泛，思維更活躍，還有非常強(qiáng)的好奇意識(shí)，而且大多是獨(dú)生子女，以自我為中心的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)也更強(qiáng)。

在人本管理策略中，第一是要發(fā)揮班干部的作用，班干部作為老師管理班級(jí)的小助手，要充分發(fā)揮班干部在班級(jí)自我管理、自我教育、自我服務(wù)中的功能和作用，但是在班干部的任用中，要廢除"終身制"，選撥中，采取"競(jìng)聘上崗"的方式來(lái)產(chǎn)生，而且每屆任期一學(xué)期，如果想連任，必須要從新"競(jìng)聘"；第二是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理，要清楚每一位學(xué)生的狀態(tài)，建立學(xué)生信息卡，時(shí)刻關(guān)注和記錄學(xué)生的動(dòng)態(tài)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，給不同需求的同學(xué)提供不同層次的關(guān)愛(ài)，而要重點(diǎn)關(guān)注班上活躍分子和不活躍的同學(xué)，這兩極分化的群體是最容易產(chǎn)生問(wèn)題的；第三是要和學(xué)生做朋友，要摒棄現(xiàn)行的一些小學(xué)班級(jí)管理中存在的"行政化"現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不論是同學(xué)與同學(xué)之間，還是老師與學(xué)生之間都是一種平等的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，老師扮演的角色是以一個(gè)朋友的身份來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格；第四是要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，抓住小孩子愛(ài)"玩"的天性，通過(guò)以班級(jí)為單位的素質(zhì)拓展類活動(dòng)，提升孩子們的協(xié)助能力，養(yǎng)成集體意識(shí)，讓班級(jí)充滿活力；第五是要進(jìn)行必要的激勵(lì)，要鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)和集體做貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理事務(wù)，例如，在學(xué)生提出了針對(duì)班級(jí)管理的好的點(diǎn)子的時(shí)候，要進(jìn)行一定激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。主要是要讓學(xué)生有一個(gè)自我認(rèn)知和自我價(jià)值的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到我是這個(gè)班級(jí)的一員，是班級(jí)的主人。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理中，我們的老師要實(shí)現(xiàn)人本管理就是要充分的轉(zhuǎn)變管理理念，要樹(shù)立起"以人為本"的管理理念，要充分的尊重學(xué)生的心理和性格特征，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)，讓管理本身成為一種自主促進(jìn)教育的力量，讓我們的學(xué)生在過(guò)程產(chǎn)與中有收獲、有成長(zhǎng)，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采和獨(dú)特個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邁克爾·漢默： 《未來(lái)的組織——51位世界頂尖管 理大師的世紀(jì)斷言》， 四川人民出版社 1998 年版.

[2] 謝維和： 《論班級(jí)管理中的管理主義傾向》，《教育 研究》2000 年第 6期.

[3] 新課程實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)問(wèn)題研究課題組： 《新 課程與評(píng)價(jià)改革》， 教育科學(xué)出版社 2001 年版，第 31，30 頁(yè).

[4] 鐘啟泉編著： 《班級(jí)管理論》， 上海教育出版 社 2001年版， 第 1，20，231 頁(yè).

[5] 厄內(nèi)斯特·波伊爾： 《基礎(chǔ)學(xué)?！罚嗣窠逃霭嫔?1998 年版.

[6] 葉瀾主編 ： 《新基礎(chǔ)教育報(bào)告集》， 上海三聯(lián)書(shū)店 1999 年版.