蘇錦鑄

引言

記得美國的布魯巴克說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自主學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，初中物理老師們正在努力尋找一條提高課堂教學(xué)效率的新路。如今，導(dǎo)學(xué)案無疑已成為新式課堂的載體。一份高質(zhì)量的物理導(dǎo)學(xué)教案，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)、長帆和船舵。

一、導(dǎo)學(xué)案的總體設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案在物理教學(xué)中的主要作用在“導(dǎo)”，所以我們在編制導(dǎo)學(xué)案時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案決不是練習(xí)題，也不是定義、定律或知識點的羅列，因此我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要盡量做到：

1.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)力爭體現(xiàn)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個方面。

2.設(shè)計時一定要結(jié)合物理教材，明確目標(biāo)，符合物理新課標(biāo)和聯(lián)系學(xué)生生活實際。

3.力爭做到將物理知識問題化，將探究問題層次化，若缺少這點，一份學(xué)案就是一份試卷，一本學(xué)案，也就是一本習(xí)題集。這樣導(dǎo)學(xué)案就不能有效發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

二、導(dǎo)學(xué)案的正確使用

1.突出問題點，增強探究意識

物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探究實驗、解決問題的能力，需要在學(xué)案中設(shè)計一些必要的問題，尤其是突出面向探究過程的學(xué)習(xí)問題，以增強學(xué)生的探究意識，同時也可以使學(xué)生更有效全面地掌握知識。物理教學(xué)中往往能通過問題引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生懷著目的去探究知識，就更具有針對性。

2.加強知識的運用，注重培養(yǎng)能力

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”中時，學(xué)生就圍繞沸點表中為什么要注明“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”這個問題展開討論，這樣就把理論上的東西與實際問題結(jié)合起來，使得跨度大的知識在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、這一次的討論而一線牽上，長時間的疑問得以釋疑。又如“觀察水的沸騰”一節(jié)中，要求學(xué)生說出“蒸發(fā)”和“沸騰”的相同點和不同點，通過前一節(jié)和本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了這兩種汽化方式，從發(fā)生的位置、發(fā)生的程度到這兩種方式發(fā)生都要吸熱的共性，學(xué)生都能通過對比分類和比較，總結(jié)歸納出它們的異同。一“想”一“議”，使知識得到進(jìn)一步的完善和鞏固，同時學(xué)生的思維習(xí)慣、歸納總結(jié)的能力得到培養(yǎng)和延伸。

3.導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，加強學(xué)生知識反饋

教師“導(dǎo)”為輔，學(xué)生“自主”為主，能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)案并不是直接指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課本，而是指導(dǎo)學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗入手，通過學(xué)生對知識進(jìn)行思考，在思考的前提下帶著問題、帶著自己的觀點看課本?！皩W(xué)”“練”結(jié)合，是完成課堂環(huán)節(jié)的重要手段。如在學(xué)習(xí)“物體的運動”中的“直線運動”時，我設(shè)計的學(xué)案抓住重難點，學(xué)練結(jié)合來設(shè)計物體運動的計算題，讓學(xué)生圍繞平均速度的計算公式，多訓(xùn)練多反饋，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 為使學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的重點選擇變式或發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。從不同的角度和層次設(shè)問，將知識規(guī)律巧隱在練習(xí)中，讓學(xué)生自己分析和解決問題。這樣的教學(xué)不僅僅在于學(xué)生對知識的消化和鞏固，更在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的方法，同時發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、使用注意事項

1.教師應(yīng)用要靈活。在對導(dǎo)學(xué)案的使用上，需要教師再認(rèn)真鉆研，對課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，結(jié)合學(xué)生實際和物理生活實際進(jìn)行再認(rèn)識，完成自己個性化的解讀與設(shè)計，用自己的個性化解讀化有形為無形，使課堂教學(xué)具有一條個性化的明晰的線路，真正做到“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”。

2.在預(yù)習(xí)中給學(xué)生自主探究與聯(lián)系生活實際的空間。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷尋找感覺的過程。學(xué)生需要在實踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。對于學(xué)生而言，掌握知識固然重要，學(xué)會知識的生成更為重要。因此教師應(yīng)結(jié)合實際情況，提前讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別對實驗器材的準(zhǔn)備，生活中常見、常用的器材等都應(yīng)在預(yù)習(xí)范圍之中，物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，又是和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中處處有應(yīng)用，通過教師的積極引領(lǐng)讓學(xué)生自己去體驗、去品味物理的樂趣。

3.重教輕學(xué)，包辦代替。許多教師在物理教學(xué)中養(yǎng)成習(xí)慣，重“講評”，輕“探究”，所以實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)時習(xí)慣于走老路。如：對那些應(yīng)由學(xué)生自已親自動手實驗探究的內(nèi)容仍以講為主，認(rèn)為學(xué)案中安排的讓學(xué)生自我探究的實驗、獨立思考的問題、相互交流等太耽誤時間，還有就是認(rèn)為學(xué)生探究所得的結(jié)果不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)案提出自己的問題，教師適時介入討論、指導(dǎo)或點評，并從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導(dǎo)，給學(xué)生予正面鼓勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

4.重學(xué)生的“學(xué)”，輕教師的“導(dǎo)”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。有些人認(rèn)為學(xué)案中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)或自主探究，課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生自己去“啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞，學(xué)生不會的還是不會。在學(xué)案的使用中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而且更重要的是，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從物理的學(xué)科特點——關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展：在訓(xùn)練其技能，發(fā)展其愛好，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其思維，發(fā)展其能力等方面都起到了很大的作用。 讓我們從實踐中來再到實踐中去，搞好物理學(xué)科的深入研究，不斷深化物理課堂教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有可靠保證。