張燕

主題描述

閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，學(xué)生閱讀、寫作能力的高低與閱讀教學(xué)的有效性密切相關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力” “學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。其目的在于提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀方法有很多種，對(duì)比體悟就是其中的一種。比較閱讀，是指在閱讀的過(guò)程中，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)某個(gè)文本材料（或是字詞、句段，或是內(nèi)容、形式，或是作家、風(fēng)格等），聯(lián)系與之相關(guān)的內(nèi)容，從不同角度、不同層次進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)觀察、分析、綜合、概括，重新加以排列組合，使之在頭腦中形成新優(yōu)化信息群的思維過(guò)程。這樣的對(duì)比體悟，能幫助學(xué)生在對(duì)比中提高認(rèn)知能力，形成正確的分析能力，增強(qiáng)對(duì)文本主題內(nèi)涵的理解，提高閱讀能力。

案例描述

2016年5月，我觀摩了我校楊曉燕老師執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的閱讀課文《狼和鹿》的第二課時(shí)教學(xué)，這篇課文通過(guò)狼和鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個(gè)聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會(huì)受到大自然的懲罰。在教學(xué)中，楊老師采用了一系列對(duì)比，讓學(xué)生在讀中悟情，在情中悟理，獲得更加分明的感受，進(jìn)行了以下引導(dǎo)：

1.狼與鹿的對(duì)比。

精讀課文前，楊老師先讓學(xué)生齊讀課題，再讓他們談?wù)劇澳闶窍矚g狼，還是喜歡鹿？”學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘，鹿溫和，狼令人們痛恨，鹿被人們喜愛(ài)。接著，又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，發(fā)現(xiàn)凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過(guò)度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，于是開篇留下了一個(gè)疑問(wèn)。

2.凱巴伯森林的前后對(duì)比。

“6000多只鹿的天敵就這樣被無(wú)知的人們給殺掉了，凱巴伯森林真的成了鹿兒的自由王國(guó)？凱巴伯森林又是怎樣的情景，看課文第三自然段，聽(tīng)老師讀課文?！眴?wèn)題提出來(lái)，學(xué)生感受到凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機(jī)勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲?！钡坏┏闪寺沟摹白杂赏鯂?guó)”，凱巴伯森林中的綠色在消退，枯黃在蔓延。

3.鹿群變化的對(duì)比。

凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過(guò)了10萬(wàn)只，翻了25倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時(shí)，鹿又急劇地死去6萬(wàn)只，不久就剩下8000只病鹿。這時(shí)老師問(wèn)到：“我們可不可以大膽地預(yù)見(jiàn)，這剩下來(lái)的8000只鹿的未來(lái)？現(xiàn)在你知道了嗎，為什么說(shuō)鹿是毀滅自己的禍?zhǔn)祝?”觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識(shí)到溫順的鹿為什么成了“禍?zhǔn)住薄?/p>

案例分析

葉圣陶先生把“比較”作為一種重要的閱讀方法，他說(shuō)：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是多比較、多歸納?！薄熬妥x的方面說(shuō)，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、體會(huì)，哪里會(huì)‘真知讀？哪里會(huì)‘真能讀？” 比較閱讀是有效的閱讀方法之一，是思維深化的重要手段，它應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.針對(duì)主題，交替對(duì)比。

（1）抓對(duì)狼與鹿不同情感的對(duì)比，感受保持生態(tài)平衡的重要。

文中狼是“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)住钡脑蚴俏恼碌碾y點(diǎn)。楊老師先把最后一節(jié)狼是“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)住绷喑?，讓學(xué)生解讀，讀后讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)：為什么說(shuō)狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)?？為什么“功臣”和“禍?zhǔn)住奔恿穗p引號(hào)？聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)學(xué)生提起“禍?zhǔn)住毕氲秸l(shuí)？從而加深對(duì)禍?zhǔn)椎恼J(rèn)識(shí)。帶著對(duì)書中結(jié)果和自己情感的疑惑讓孩子們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受保持生態(tài)平衡的重要。

（2）找森林前后不同的變化，懂得保持平衡的重要。

“人們的情感為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變呢？還是讓我們走進(jìn)凱巴伯森林，感受它的變化吧！”在老師的引領(lǐng)下，孩子們一下子感受到了森林前后的不同：原來(lái)的凱巴伯森林是一片蔥綠，生機(jī)勃勃，即使在鹿群的后面經(jīng)常跟著貪婪而兇殘的狼，依舊不會(huì)破換小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲的興致?？墒窃谌祟惖臉屄曧懥硕迥曛螅賮?lái)看看美麗的森林，卻一幅滿目蒼涼的景象：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。變化的主要原因就是人為地殺害了狼，而使整個(gè)森林成了鹿的“自由王國(guó)”，了解破壞森林的惡果。

（3）抓鹿群數(shù)量的對(duì)比，明白平衡對(duì)環(huán)保的重要性。

美好森林里原來(lái)只有四千只鹿，即使有狼對(duì)鹿的殘害，可是森林依舊一副美麗的景象?？墒?，當(dāng)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，人為地槍殺了狼以后，鹿的數(shù)量在急劇增多，一下子超過(guò)了十萬(wàn)只，是原來(lái)的二十五倍之多，所以這樣的數(shù)目之多不僅使得森林遭到了嚴(yán)重破壞，連鹿群本身也因?yàn)轲嚮暮图膊≡趦赡昀锞蜏p少了六萬(wàn)只，到后來(lái)僅剩下了八千只病鹿。這幾組數(shù)字的變化，讓孩子們一下子懂得了破壞森林平衡以后帶來(lái)的嚴(yán)重后果，而回到一開始朗讀的課文最后一個(gè)小節(jié)，他們的疑惑一下子得到了解答，而本課昭示的道理也讓他們頓悟了。

2.在咬文嚼字中對(duì)比，自然地領(lǐng)悟了文本表現(xiàn)手法。

閱讀教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行詞、句理解，這些便于由表及里，滲透到文章敘述內(nèi)容的各個(gè)方面，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力的常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容。針對(duì)課文中出現(xiàn)的有代表性的詞和句，放慢速度，進(jìn)行比較分析，幫助學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使閱讀不再走馬觀花，流于形式。