鞭榴里

【摘 要】很多學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到困難，由于困難的積累導(dǎo)致部分學(xué)生成為學(xué)困生。新時(shí)期高中生物教師要對(duì)學(xué)困生問(wèn)題引起高度重視，并采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生走出生物學(xué)習(xí)的困境，使學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)步驟，有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)困生 產(chǎn)生原因 轉(zhuǎn)優(yōu)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.070

所謂學(xué)困生就是在某一學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的學(xué)生。學(xué)生一旦在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難，影響了學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟，使學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)變得越來(lái)越困難。本人作為一名高中生物教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了嚴(yán)重困難。在文中本人就導(dǎo)致高中生物學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出能夠幫助學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的策略。

一、導(dǎo)致高中生物學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

新時(shí)期要求教師將以人為本的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，因此，教師不僅要能夠從整體上更加有效的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而且還要對(duì)單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)引起重視。本人作為一名高中生物教師，為了更好的促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)困生問(wèn)題引起了高度重視，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為目前導(dǎo)致高中生物學(xué)困生產(chǎn)生的原因，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）沒(méi)有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

就目前導(dǎo)致高中生物學(xué)困生產(chǎn)生的原因來(lái)看，一個(gè)較為普遍、不容忽視的原因，就是學(xué)生沒(méi)有打下良好的生物基礎(chǔ)。作為教師我們都明白，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)都有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生只有在前期的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下了良好的基礎(chǔ)，才能在以后的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加順利，生物學(xué)科也是如此，學(xué)生只有在前面的生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下了良好的基礎(chǔ)，才能更加順利的進(jìn)行后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。而目前導(dǎo)致高中生物學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生前面沒(méi)有打下扎實(shí)的生物基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了困難，進(jìn)而影響了學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中變得越來(lái)越困難。

（二）沒(méi)有掌握有效的聽(tīng)課方法

進(jìn)入高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)點(diǎn)的難度更大，因此，課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)講解就顯得更加重要，只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好地理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。而就目前導(dǎo)致高中生物學(xué)困生的原因來(lái)看，部分學(xué)生由于難以有效把握課堂教學(xué)，沒(méi)有掌握有效的聽(tīng)課方法，導(dǎo)致學(xué)生難以有效把握教師講解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟，使得學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得越來(lái)越困難。

（三）沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)難度的增大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能再一味的機(jī)械掌握知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。而目前導(dǎo)致高中生物學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)生依然較為機(jī)械的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生甚至對(duì)知識(shí)點(diǎn)在不加理解的情況下進(jìn)行死記硬背，結(jié)果學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，而學(xué)生卻在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻變得更加被動(dòng)，不僅影響學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，而且也給學(xué)生帶來(lái)了較大的壓力。

（四）學(xué)生與教師之間進(jìn)行的交流不夠

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)二者之間也有著十分微妙的關(guān)系。教師作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生作為知識(shí)的接受者，只有實(shí)現(xiàn)二者之間的有效溝通與交流，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而目前導(dǎo)致高中生物學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生與教師之間進(jìn)行的溝通與交流較少，尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，有些學(xué)生礙于面子，難以及時(shí)請(qǐng)教教師，教師難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，使得學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)逐漸積累，最終學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得越來(lái)越困難，最終成為生物學(xué)困生。

二、幫助高中生物學(xué)困生走出困境的有效策略

本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在上文就目前導(dǎo)致高中生物學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，通過(guò)上文我們不難發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題存在于很多生物課堂，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引起高度重視。針對(duì)上文中提出的目前導(dǎo)致高中生物學(xué)困生產(chǎn)生的原因，要求教師采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人就上文中導(dǎo)致高中生物學(xué)困生產(chǎn)生的原因，提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

為了幫助高中生物學(xué)困生走出生物學(xué)習(xí)的困難，教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)癥下藥，這樣才能收到良好的轉(zhuǎn)優(yōu)效果。針對(duì)由于基礎(chǔ)較薄弱而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)生物學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生在查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中一旦出現(xiàn)困難，要及時(shí)請(qǐng)教教師，教師也要及時(shí)給予學(xué)生幫助，這樣學(xué)生才能更快的走出生物學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽(tīng)課方法與技巧

針對(duì)部分學(xué)生沒(méi)有掌握有效的聽(tīng)課方法與技巧，而導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)困難的情況，要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽(tīng)課方法與技巧。本人認(rèn)為為了引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽(tīng)課方法與技巧，要求教師要注意提升課堂教學(xué)的趣味性，只有有趣的課堂才能很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，只有學(xué)生的注意力集中于課堂，才能逐漸掌握有效的聽(tīng)課方法與技巧，才能收獲更多的知識(shí)點(diǎn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

針對(duì)目前由于部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，而導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)困難的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)的注意引導(dǎo)該類(lèi)學(xué)困生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。本人在實(shí)際的教學(xué)中，不僅在課堂教學(xué)的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧，還注意利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中步入正軌。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流

針對(duì)由于部分學(xué)生與教師進(jìn)行的交流不夠，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)生物學(xué)習(xí)困難的情況，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的心理距離，并鼓勵(lì)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中一旦遇到困難，要及時(shí)與教師進(jìn)行交流。同時(shí)，教師也要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難。

總之，在目前的高中生物課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)生物學(xué)習(xí)困難的原因有很多種，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，并給予學(xué)困生更多的關(guān)心，幫助學(xué)困生及時(shí)走出學(xué)習(xí)困境，在高中階段打好生物基礎(chǔ)。