何玉梅

摘要：現(xiàn)代散文作為初中語文教學的又一難點重點，它總是讓人很難對它有個準確的闡釋和完全的理解。隨著情境教學這一重點課題的提出及前輩們的嘔心實踐，情境教學在初中語文的應用成果也較為出色。本文主要和大家一起探討研究如何運用情境教學進行初中語文的現(xiàn)代散文閱讀。

關鍵詞：初中語文；情境教學；現(xiàn)代散文閱讀；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0069-02

"五四"文學革命的到來，開創(chuàng)了中國的現(xiàn)代文學時代，同時也讓現(xiàn)代散文這一重要文學體裁應運而生。稍微留心就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代散文在我們生活中出現(xiàn)的頻率很高，作為初中語文教學的又一重點難點，它總是讓人很難對它有個準確的闡釋和完全的理解。如果我們運用情境教學的方式，來引導學生充滿趣味地、主動投入思考地去學習現(xiàn)代散文閱讀理解，可事半功倍。為此，我們應該怎樣把情境教學更好的運用于散文閱讀中，下文中筆者結(jié)合個人實踐來進行探討。

1.情境教學與散文的基本理論

自我國著名語文教育專家李吉林老師首創(chuàng)"情境教學、情境教育"以來，就對我國的素質(zhì)教育產(chǎn)生了非常積極的影響和推動。情境教學：是指在教學中，教師根據(jù)課程的內(nèi)容，結(jié)合學生的整體狀態(tài)和個性特征，帶領學生進入刻意營造的情感氛圍和適宜的學習環(huán)境，通過自身的體會與思考，以此來提高學生的積極性、活躍學生的思維，從而使學生能更好地理解和握教學內(nèi)容。情境教學打破了傳統(tǒng)的"重行輕欲，重知輕情"的傾向，開始注重把人的需要、認知、情感結(jié)合起來研究人的動機，還可以陶情冶性，啟迪智慧。

在我們的中學語文中，散文一般分為三種類型：議論性散文、抒情性散文和敘事性散文；散文是自由瀟灑的，是作者個性的體現(xiàn)、情感的輸出渠道，可以涵蓋生活的各方面；作者運用嫻熟巧妙的寫作技巧和藝術(shù)表現(xiàn)手法來構(gòu)思散文，對于初中生來說就增加了鑒賞的難度。但是散文閱讀重在體會文章的中心思想，利用情境教學的方法就降低了理解的難度，較容易明白作者的寫作意圖，從而梳理破解文章的細節(jié)之處。

2.情境教學在散文閱讀中的應用

2.1 精心開講，導入情境。好的開始等于成功的一半。如果一位教師能在課堂開始就以其自身獨特的魅力把學生牢牢地吸引住，那么，這堂課也就成功了一半。

成功的課堂開頭能引發(fā)學生學習的興趣與積極性，精美巧妙的導語設計至關重要。所以教師要創(chuàng)設精巧如鳳頭的導語，抓住學生的注意力，主動地掌握住學生的情緒，讓學生全身心地投入到課文中去。

以余光中的《聽聽那冷雨》為例，這篇散文通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩描寫，真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。那么，導語的設計就應該把情調(diào)放得低沉一些，使學生們隨著緩緩的語調(diào)靜靜地沉浸在課文中，跟隨余光中先生的思路，一起來聽一聽、品一品那冷雨。

2.2 聯(lián)系生活，理解情境。生活就是活生生的課本。聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，就是喚起學生的生活體驗，把教材中作品所描繪的生活與學生的生活進行溝通，讓學生與作者達成情感上的共鳴，從而品味文本，鑒賞技巧，把握主旨。以自身的經(jīng)歷去體悟書中的哲理，才能獲得真理。在教授的過程中，要根據(jù)文本的具體內(nèi)容，教授的對象特點，以及教學需要合理聯(lián)系，有時也可達到幫助學生觀察獲取積累生活中豐富多彩的寫作素材的目的。教學生從課內(nèi)到課外，再從課外到課內(nèi)，縮小他們與課本之間的距離，貼近教材，體悟生活。

2.3 朗誦美讀，涵詠情境。散文的音樂美主要體現(xiàn)在聲音與節(jié)奏。朗誦美讀能夠熏陶感染學生，引導學生進入課文意境，氛圍立現(xiàn)，幫助學生理解課文。學生涵詠情境，便能與作者心靈相通。方法有老師范讀、學生輪流接讀、指名朗讀或分角色誦讀等。但朗讀不是僅把文字讀出來，而要注意情感的流露：或清麗婉約，或活潑明麗，或慷慨悲壯，或豪邁激昂。

2.4 巧設問題，開拓情境。很多課文，尤其是文學作品，常常是言已盡而意深遠，留下空間和空白讓人思考感悟。教師可以根據(jù)這一特點、，設計一些探究性的問題，讓學生發(fā)散開去，展開聯(lián)想。精心設計疑問，把難點重點置于疑問趣味之中，吸引學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生的形象思維、創(chuàng)造性思維，讓學生歡欣鼓舞，在問題探討中解決難點重點，把握文章主旨。

3.整體思考，積累閱讀量

蘇軾有詩云："腹有詩書氣自華"，多讀書，讀好書對我們個人的綜合素質(zhì)修養(yǎng)有很大的提升，現(xiàn)代散文優(yōu)秀的作品不勝枚舉，像魯迅、朱自清、老舍、巴金、季羨林等等名家之作都值得我們好好拜讀。結(jié)合前文所述，在教學實踐中，情境教學在散文閱讀的應用，可以把抽象的概念化為形象的活動和經(jīng)歷，在一定程度上降低了學生的學習難度，開闊了視野和思維。讀書時環(huán)境與活動的有機統(tǒng)一不可忽視，把文中之事與身邊所發(fā)生的事能緊密聯(lián)系在一起，事物之間都可建立聯(lián)系的橋梁，整體的思維能掌握到一個大的方向；學生要開動腦筋獨立思考文中的內(nèi)容，構(gòu)建一個與之相符的情境模式，從而開展后面的感悟與聯(lián)想，畢竟思維習慣與對散文結(jié)構(gòu)及藝術(shù)表達技巧的熟知，非一朝一夕所能獲得的；所以在閱讀課和平時的生活中，要選擇一些與年齡、興趣愛好搭配的好書好文來閱讀，這樣既能避開一些過于晦澀難懂的書也能增加閱讀的量，帶著興趣愛好去完成一件事主動積極性自然就高漲，也能堅持下去。

結(jié)束語：現(xiàn)代散文作為現(xiàn)代文學的一種十分重要的文學體裁，讀來總讓我們贊嘆不已，現(xiàn)在大多的語文教育工作者都致力于將情景教學應用到現(xiàn)代散文的教學中，不敢說都取得了卓越的成效，作為一條漫長的實踐之路，我們需要有韌性有智慧去堅持，盡最大努力堅持把"運用情境教學進行現(xiàn)代散文閱讀教學"的研究和實踐做到完美！

參考文獻：

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[2] 李海蘭.提高初中現(xiàn)代散文教學有效性的分析與實踐[J].語文教學通訊·D 刊（學術(shù)刊），2014，（10）