陳毅雄

摘要：練習(xí)寫作既是語文教學(xué)的重點，又是難點。大多數(shù)學(xué)生一提到作文就頭疼。幫助學(xué)生提高寫作水平應(yīng)從四方面著手：積累素材、列提綱要切題、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0051-01

練習(xí)寫作，既是語文教學(xué)的重點，也是難點。大多學(xué)生都不喜歡寫作，有的學(xué)生一聽到寫作文就頭疼甚至討厭寫作文，那么，如何激發(fā)他們的寫作興趣，提高其寫作水平呢？下面我談一下個人的膚淺看法。

1.走進(jìn)生活，尋求活水

蘇霍姆林斯基說過："一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉。"教師要關(guān)注學(xué)生情感體驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的傾吐欲望。而這須依賴學(xué)生深入生活，感悟生活，而生活是寫作的源泉，所以我在日常教學(xué)中，將生活融入寫作，將寫作拓展至生活。邊實踐邊學(xué)習(xí)中把自己的一些收獲作了歸納整理：如活動作文，即通過開展有意義（有趣）的活動，使學(xué)生全身心投入活動之中，而后記錄活動過程及活動感受的作文形式。

它的特點是"活動帶動作文，作文表現(xiàn)活動"。種類也多種多樣，如游戲作文：讓學(xué)生在游戲后寫作，或觀察人物的動作神態(tài)，或?qū)懟顒痈形虻龋蝗绮稍L作文：讓學(xué)生實際采訪后寫作。我曾經(jīng)在介紹上網(wǎng)的危害后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于上網(wǎng)的作文，結(jié)果很不理想；無獨有偶，一位教師也是上這樣一節(jié)作文課，他先讓學(xué)生去采訪學(xué)校教師有關(guān)法輪功的問題，采訪完畢小組討論，然后布置將采訪的經(jīng)過和采訪后自己對法輪功的認(rèn)識寫下來，效果甚佳。兩節(jié)同樣內(nèi)容的作文課，為什么會產(chǎn)生迥然不同的結(jié)果呢？究其原因，前者忽視了學(xué)生參與的過程，而后者則相反。有了參與，便有了思考與交流，思考了問題，交流了知識與感情，感受也就更加深刻。

因此，這種關(guān)注學(xué)生生命存在的作文教學(xué)獲得了成功。如情境作文：一個具體生動的情境，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，使他們在暗示、移情等心理作用下，伴隨著情感，主動地參與作文過程，達(dá)到情發(fā)于衷，充滿人性。這就是情境作文的基本理念。情境作文的種類也較多，如實用作文，即應(yīng)用文。它的寫作意義不言而喻。

2.注重對學(xué)生寫作過程與方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

葉圣陶先生說："教是為了不需要教。"面對21世紀(jì)對人才的需求，"授人以漁"已成為師者的最高教育境界。為此，教師須不斷更新教育教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生寫作過程與方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

首先，教師要加強對學(xué)生寫作方法的具體指導(dǎo)，要求學(xué)生善于積累，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說："巧婦難為無米之炊。"學(xué)生語言素質(zhì)下降的關(guān)鍵，便是缺少語言之"米"。雖然教師在課堂上反復(fù)傳授"做飯"的方法，學(xué)生也銘記于心，并且對"蒸飯"、"煮飯"、"炒飯"也能說長道短，但他們?nèi)匀粺o法做出可口的飯來?？磥恚魑慕虒W(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，便是先幫學(xué)生找"米"。 這"米"在何處？在于不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有。古人云："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟" ?？梢?，語言積累是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。如果沒有語言積累作為基礎(chǔ)，想提高語文能力完全是空中樓閣。因此，作文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生語言積累和運用的能力，既教學(xué)生以"炊"，更授學(xué)生以"米"。

其次，教師重視培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。作文教學(xué)中，讓學(xué)生 就一篇作文如何選材、立意、構(gòu)思等進(jìn)行充分的討論。在合作過程中，使學(xué)生的思維不斷撞擊著智慧的火花，讓每一位學(xué)生都有新的收獲。

3.批改多樣化，團(tuán)結(jié)協(xié)作幫作文

作文是學(xué)生辛勤勞動的成果，因而他們強烈地期待得到老師的及時、客觀的評價，所以，老師及時認(rèn)真日批改、在作文批語中表現(xiàn)的態(tài)度情感直接影響學(xué)生的寫作興趣。但我們又應(yīng)看到單靠老師一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且學(xué)生大多希望的到其他同學(xué)的肯定，因此，我們不妨把作文批改做多樣化處理：教師批、同學(xué)批、個人批結(jié)合起來，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助 ，即可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生相互取長補短共同進(jìn)步。事實證明，老師的批語遠(yuǎn)沒有同學(xué)的批語吸引力大，幾節(jié)學(xué)生互評作文課之后，在我的班上學(xué)生寫完作文后會立即主動找同學(xué)批閱，也回主動為其他同學(xué)秕閱，同學(xué)之間、師生之間關(guān)系因多樣化的批改方式拉得更近了，學(xué)生自然也就對作文產(chǎn)生了興趣。

總之，教師在作文教學(xué)中往往只重視作文寫出的結(jié)果，而忽視在文章寫作過程中的引導(dǎo)；作文教學(xué)方法重在寫作過程的指導(dǎo)。教師在作文教學(xué)指導(dǎo)中要以讓學(xué)生獲得孤立的創(chuàng)作為目的；教師在教學(xué)活動中重視引導(dǎo)學(xué)生對寫作要素的全面理解，并在理解中體驗，它在整個寫作知識體系中是怎樣互相聯(lián)系的，同時在求知中訓(xùn)練綜合思考，使學(xué)生把握寫作難點研究問題和探索規(guī)律的方法，這是一種主動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中要重視探求知識形成的結(jié)果，同時，更要重視知識形成過程的訓(xùn)練，這樣做對作文教學(xué)非常有益，可以互溶語文知識點與作文教學(xué)。我們教師要從日常生活入手、從課堂中各種細(xì)節(jié)入手，在教學(xué)中不斷摸索學(xué)生心理從而對癥下藥，作文教學(xué)課就一定能上出氣氛、上出樂趣、上出效率。