劉小均

摘 要：古詩詞是我國歷史文化發(fā)展的結(jié)晶，其中蘊含著很多哲理性的故事和情感抒發(fā)，教師圍繞小學課本中的古詩詞進行高效的教學，對小學生今后的發(fā)展必將產(chǎn)生積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；古詩詞教學；教學方式

語文課堂是一門略顯枯燥的教學，而小學生喜歡探究新奇有趣的事物，想要激發(fā)學生的學習熱情，奠定語文課堂的發(fā)展基礎(chǔ)，教師就要從學生的角度對文章進行解析，深入挖掘小學生感興趣的教學方式，積極改善當前課堂消極的教學氛圍，為學生古詩詞學習做出更多的貢獻.

一、全面引導，點燃古詩詞學習熱情

小學生處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)時期，對于課本上的知識點存在一定的抵觸情緒，加之古詩詞中包含較難的知識點，使學生學習興趣低下，影響著小學生參與古詩詞課堂的積極性。因此，教師要以全方位引導的方式點燃學生探究古詩詞的熱情，使語文課堂更加的高效。

首先，教師要摒棄口語引導為主的教學方式，把古詩詞與實際生活進行整合，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從而促使學生以更好的狀態(tài)參與到課堂當中。比如，在進行《九月九日憶山東兄弟》的教學時，教師選取其中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”進行重點教學，鼓勵學生大膽地說出他們對這句話的理解，當學生說出自身的真實感受之后，教師再加以針對性的引導，幫助學生理解這句話的內(nèi)涵。接著再逐漸地引出整個文章的內(nèi)容，讓學生聯(lián)想離開家很久之后的感受，把學生帶入到作者的心情當中，當學生心中產(chǎn)生想家的感受再對創(chuàng)作背景進行講解，在班級營造出良好的學習氛圍，促使學生更好地理解和吸收古詩詞的內(nèi)涵。

其次，教師要善于利用小學生豐富的想象力，讓學生依據(jù)文章的內(nèi)容進行聯(lián)想，潛移默化地把文章內(nèi)容深入到學生的腦海當中，對系統(tǒng)性的古詩詞教學打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在進行《春江曉景》的教學時，教師鼓勵學生聯(lián)想春天到來之后生活中出現(xiàn)的變化，讓學生沉浸于春天的溫暖當中。接著再詳細地進行古詩詞內(nèi)容的教學，對于學生參與探究的熱情將起到積極的影響。另外，教師要注意在教學的時候積極地使用多媒體教學技術(shù)，讓學生告別黑白文字的枯燥，為他們古詩詞的學習帶來更多的新鮮感。比如，在進行風景類古詩詞教學的時候，向?qū)W生播放與之相關(guān)的影像，用動態(tài)化的場景為學生帶來強烈的視覺沖擊，促使其全身心地參與到古詩詞的學習當中。長時間在課堂中學習的小學生，對于傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸情緒，對此教師需要把自身的思維跳出傳統(tǒng)的束縛，以全方位的引導幫助學生贏在古詩詞學習的起跑線，點燃他們學習古詩詞的熱情，為學生學習語文古詩詞帶來更多的空間。

二、更新理念，培養(yǎng)古詩詞探究能力

小學生的思想固然存在大量的缺陷，但是如果教師因為這個原因就單方面地對他們進行知識的灌輸，學生就不能打好學習古詩詞的學習基礎(chǔ)，對他們以后學習語文知識產(chǎn)生阻礙。因此，教師要明白自己的職責是教會學生知識，讓學生掌握一定的學習技巧，而不是單純地完成本學期的教學任務(wù)。而想要讓學生獲得良好的學習空間，教師就要從自身做起，正視自己的教學態(tài)度，發(fā)現(xiàn)自己肩上的責任感，平等地對待每一名學生。積極地對課本進行研究，發(fā)現(xiàn)古詩詞中的重難點知識，上課的時候引導學生對課本進行深層發(fā)掘。幫助學生掌握屬于自己的古詩詞探究方式，奠定其語文古詩詞的學習基礎(chǔ)。如果教師沒能激發(fā)學生學習古詩詞的熱情，這對于古詩詞這一源遠流長的精神文明是一種極大的浪費。所以，教師應該把教會學生放在主要地位，對學生進行積極的教學，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、營造氛圍，培養(yǎng)學生合作意識

在以往的教學中，教師主導下的課堂教學效率低下，學生沒有獲得最大化的提升，其主要原因是教師忽視了學生對于知識的理解和掌握能力，在課堂上沒有把學生放在教學的主體地位，這種做法很容易降低學生學習的積極性。因此，想要開發(fā)出語文古詩詞高效的課堂，首先教師要研究怎么教學才能把學生放在主體地位，使他們自主地把注意力全部集中到教師的講解中。比如，講解《望廬山瀑布》的時候，首先教師在班級播放一首慷慨激昂的歌曲，在歌曲響起的時候進行古詩詞的誦讀，讓學生對激情的畫面產(chǎn)生向往，營造出優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，然后教師讓學生說出腦海中瀑布的場面，為系統(tǒng)性地教學做好鋪墊。緊接著教師講述與課文創(chuàng)作背景有關(guān)的故事，讓學生對課本產(chǎn)生探知的欲望。然后教師再讓學生幾個人一組根據(jù)文章的內(nèi)容及心中所想對文章進行解析，培養(yǎng)學生合作意識的同時為他們帶來更多的學習興趣。古詩詞最大的魅力就是那些潛藏在詩句中的美好，教師引導學生對其進行發(fā)掘，可以讓學生在每一節(jié)課都保持高漲的學習狀態(tài)，積極跟隨教師的講解，促使學生在有限的時間內(nèi)取得更多的收獲。

小學生處于思想高度發(fā)展的時期，在這個時期對他們進行高效的語文古詩詞教學，可以充分提升他們語文學習的積極性，讓他們以更加飽滿的熱情投入到學習中。

參考文獻：

陳建偉.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].中國校外教育旬刊，2014.

編輯 王團蘭