宣兆明

摘 要：小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育階段，其可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的重要性。對于語文這門文字性的學(xué)科而言，要想學(xué)好語文，就要對語文教學(xué)中的相關(guān)問題有所了解，這樣才能規(guī)避普遍存在的問題。據(jù)了解，現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題包括三個方面：一是教學(xué)手段單一化，二是教學(xué)內(nèi)容不接近于生活，三是課內(nèi)外教學(xué)相脫離。就以上三個方面進(jìn)行分析，力求找出相應(yīng)的針對性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；問題及對策

語文課程在中國而言是較早出現(xiàn)的科目，通過經(jīng)歷多次教育部門有關(guān)語文教育課程的改革后，小學(xué)語文教學(xué)亦然成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。在語文教育中，眾多教育界學(xué)者專家所關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一便是語文教學(xué)，筆者結(jié)合已有的相關(guān)研究以及實(shí)際的調(diào)查信息做出本次研究。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，其作用包括促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化、積累相關(guān)語文常識、豐富學(xué)生的精神世界等，可見其重要性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的三個普遍性問題

1.小學(xué)語文教學(xué)手段單一化

在小學(xué)語文教學(xué)中，照本宣科是非常不利于學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教具往往就只是一支白粉筆和一本教科書，因此，在課堂上學(xué)生很容易受其他因素的干擾，從而將注意力轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致課堂效果不佳。這種教學(xué)手段不僅枯燥乏味，而且對于學(xué)生的吸引度低，沒有起到該有的作用。

2.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與生活脫離

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容如果脫離實(shí)際生活，那么會造成很大的影響，包括教學(xué)內(nèi)容不能短時間內(nèi)讓小學(xué)生去除知識點(diǎn)陌生感，從而讓學(xué)習(xí)進(jìn)度追趕不上其他小學(xué)生，也會限制小學(xué)生本身理解能力的發(fā)展。因此，將生活中并不陌生的事物通過一定的手段和技巧進(jìn)行融合，以便于學(xué)生理解。

3.課內(nèi)外閱讀教學(xué)中相脫離

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們需要注意的是課內(nèi)閱讀要與課外閱讀進(jìn)行銜接。教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是一個重要環(huán)節(jié)，課外閱讀能力的培養(yǎng)中教師參與的比例也較高，不過就現(xiàn)今的情況而言，許多教師并沒有意識到這一點(diǎn)的重要性，教師偏重于給學(xué)生灌輸各種閱讀的練習(xí)，比如，閱讀練習(xí)題庫，有目的地進(jìn)行課內(nèi)閱讀等，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的銜接。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在問題的對策

1.多種教學(xué)手段教學(xué)

教師需要打破傳統(tǒng)的照本宣科模式，增加多種教學(xué)手段，靈活使用現(xiàn)代多媒體帶來的便捷工具。讓課堂不僅只是教科書，還可以增加諸如視頻圖片等其他教學(xué)手段，還學(xué)生一個高度具有吸引力的課堂，這邊要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是改變原有的思維模式，進(jìn)行新的教學(xué)手段的突破；二是將所擁有、所學(xué)到的教學(xué)手段結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活使用，因地制宜地對小學(xué)語文課堂教學(xué)增添新的元素。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系

在教學(xué)中，通過將知識點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，增加學(xué)生對于知識點(diǎn)的熟悉感，一是易于學(xué)生理解，二是便于學(xué)生能夠快速對知識點(diǎn)有所接受。在教學(xué)過程中，與生活實(shí)際相聯(lián)系要求教師一是做好課程內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，將知識點(diǎn)提前與生活聯(lián)系，并在課堂中對小學(xué)生進(jìn)行講解；二是在課堂中啟發(fā)學(xué)生自己動腦思考如何將知識點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對其的認(rèn)識度，便于知識點(diǎn)的熟練掌握。

3.加強(qiáng)課外閱讀銜接

教師除了對課內(nèi)進(jìn)行引導(dǎo)，對于課外的銜接也就是課外閱讀也需要加以引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)必須做到課外閱讀具有目的性，擇優(yōu)進(jìn)行課外閱讀，有順序、有計劃、有步驟地進(jìn)行課外閱讀，并且最重要的一點(diǎn)便是課外閱讀需要滿足學(xué)生的閱讀欲，也就是需要進(jìn)行快樂閱讀，而不是僅僅建立在教師面前的閱讀。因此，在課外閱讀的引導(dǎo)上，教師需要做的是遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及知識能力水平，分層次制訂相應(yīng)的計劃。具體地講，即在開始之前，教師需要預(yù)先對學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)行有關(guān)情況的分析和掌握，從而解決學(xué)生課外閱讀中存在的問題。

在我國，小學(xué)教育處于義務(wù)教育階段，是整個學(xué)生時代學(xué)生所要接受語文教育的根基階段，因此，教師需要格外關(guān)注這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。注重在教學(xué)方式上有所提升，學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)方式，并對其靈活使用，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀。由于筆者知識水平和能力有限，希望有更多的教育工作者能夠關(guān)注到這個話題，對其進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭