劉冬梅

摘 要：對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)文字性的學(xué)科而言，要想學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就需要對(duì)語(yǔ)文閱讀有所把握，其對(duì)小學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的習(xí)慣和對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣有著極其重要的作用。實(shí)際教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直在語(yǔ)文教學(xué)中處于主要地位，但根據(jù)調(diào)查，小學(xué)閱讀課堂教學(xué)中存在著問(wèn)題，亟須得到改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)一直是教育界眾多學(xué)者專(zhuān)家所關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題之一。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教師在課標(biāo)的引導(dǎo)下，以一定的閱讀文本為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的、有目的的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高語(yǔ)文能力的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。本文結(jié)合之前學(xué)者的研究進(jìn)行進(jìn)一步闡述，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定泛化

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)標(biāo)桿，在設(shè)計(jì)活動(dòng)所有環(huán)節(jié)，包括語(yǔ)言、動(dòng)作等時(shí)都需要考慮目標(biāo)，在活動(dòng)中目標(biāo)的設(shè)置是指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的走向。新課改后，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)要求從三個(gè)維度進(jìn)行闡述，包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在這個(gè)要求下，教師其實(shí)對(duì)目標(biāo)的設(shè)置難度很大，并且本身教學(xué)目標(biāo)的描述很難把控，所以，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的目標(biāo)往往出現(xiàn)設(shè)置泛化，不清楚明晰的情況。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)內(nèi)容解讀隨意

教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況需求不符，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的突出問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定沒(méi)有依據(jù)原本教師設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)，而是更多的想要追求對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升，因此忽略了教學(xué)閱讀的重點(diǎn)設(shè)置，同時(shí)也影響了教學(xué)能力的提升。對(duì)于學(xué)習(xí)的閱讀材料，還會(huì)出現(xiàn)挖掘不深入的情況，主要原因不外乎是教師將注意力更多地投入到多門(mén)學(xué)科的綜合發(fā)展，對(duì)教學(xué)材料本身存在的價(jià)值并不沒(méi)有太多關(guān)注，致使材料并沒(méi)有得到該有的價(jià)值發(fā)揮。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)方法及評(píng)價(jià)不合理

評(píng)價(jià)方法不合理，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是教師在對(duì)一些優(yōu)秀的教學(xué)方法學(xué)習(xí)和使用時(shí)，往往沒(méi)有學(xué)習(xí)到里面的精華部分，形似神不似；二是片面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的活躍，使教學(xué)方法變成了數(shù)量多但不精的情況。評(píng)價(jià)的不合理主要是因?yàn)槿鄙籴槍?duì)性，應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的差異性對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另外，評(píng)價(jià)需要多種方法結(jié)合并且以表?yè)P(yáng)作為主，肯定的語(yǔ)言、贊賞的眼神、表?yè)P(yáng)的動(dòng)作都是可以給予學(xué)生評(píng)價(jià)的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要明確具體

有效教學(xué)的第一步便是落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，其對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，也是閱讀課堂中最先需要完善的部分。教師在設(shè)定目標(biāo)之前，需要做到的是需要明白這堂課程到底是需要小學(xué)生完成什么，達(dá)到什么，學(xué)會(huì)什么內(nèi)容等等，要求內(nèi)容明確具體，仔細(xì)表達(dá)出想要教于的內(nèi)容，具體的表達(dá)出可觀(guān)察的內(nèi)容。教師可以制作詳細(xì)的目標(biāo)達(dá)成步驟，將大目標(biāo)逐步簡(jiǎn)化為一步一步的小目標(biāo)，且具體可實(shí)施，用三維目標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的表達(dá)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)內(nèi)容解讀要正確

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容材料的正確選擇以及解讀，會(huì)使作為引導(dǎo)著的教師能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)的情境之中，體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的教學(xué)美，以及文字表達(dá)的內(nèi)在魅力感。因此，要做到以下幾點(diǎn)：一是正確解讀教學(xué)內(nèi)容，就需要做到精確地選擇教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際小學(xué)生的身心發(fā)展相聯(lián)系，立足于教育界的教學(xué)要求，培養(yǎng)教學(xué)素質(zhì)；二是設(shè)定語(yǔ)文的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有進(jìn)一步的代入感，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與教育統(tǒng)一，體會(huì)語(yǔ)文真善美。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)方法及評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)閱讀教學(xué)的基本性質(zhì)，教學(xué)的理念以及設(shè)定的目標(biāo)等對(duì)教學(xué)確定教學(xué)方法和課堂評(píng)價(jià)。在確定方法時(shí)，教師需要針對(duì)小學(xué)生的不同差異進(jìn)行不同方法的使用，需要教師進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)方法選擇，結(jié)合具體的實(shí)際情況，教師需要采取合理的教學(xué)方法。對(duì)于評(píng)價(jià)而言，教師需要做到的是針對(duì)具體的情況進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，另外，教師在評(píng)價(jià)方法方面需要加強(qiáng)，不僅只限于教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生也需要有針對(duì)的反饋。

小學(xué)語(yǔ)文處于學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的啟蒙階段，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要時(shí)期。因此，在此階段教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，關(guān)注課堂目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)等方面。由于筆者知識(shí)水平和能力不足，也希望有更多的教育工作者能夠關(guān)注到這個(gè)話(huà)題，對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]章珊珊.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

[2]姚秉含.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.

編輯 王團(tuán)蘭