李娜

摘 要：自信是學(xué)生心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，自信是青少年前進的基石.當(dāng)今社會需要多方面人才，孩子的發(fā)展領(lǐng)域要多方位拓寬，如果他們較有強的自制力和有較高的情商和一定的智商，我們相信孩子們的前途將一定充滿光明。

關(guān)鍵詞：自信 興趣發(fā)展

自信是學(xué)生心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，自信的培養(yǎng)與學(xué)校、家庭、社會都有密切關(guān)系。擁有自信便是擁有“一技之長”，自信是青少年前進的基石.

一、什么是自信？自信是一種正確、積極的自我觀念和自我評價

積極意味著一種對自己的認(rèn)同、肯定和支持的態(tài)度。與自信相對的是“自卑”和“自負(fù)”：自卑產(chǎn)生于家庭因素，主要來源于家長的過度管理，不放手或者家長引導(dǎo)方式不對或者家庭環(huán)境造成?？傊?，自卑是對自己的消極認(rèn)識和評判，是自我貶低、妄自菲薄，對自己的能力估計過低，看不到自己的長處或優(yōu)勢，總認(rèn)為自己不能或不會或不行。自負(fù)表面上近似于自信，但與自信有著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)今的家庭都是一個寶貝，是在父母的呵護下成長，由于現(xiàn)今生活質(zhì)量的提高和認(rèn)識的提高，家長都把中心放在他們身上，物質(zhì)與精神財富的極大滿足，同時賞識教育也悄然深入家庭中，由于方式方法不當(dāng)，反而造成孩子另一個極端即自負(fù)。自負(fù)的人缺乏對自己的客觀、正確的認(rèn)識，表現(xiàn)的多是夸張的自己，或是幻想中的自我角色，其夸張和炫耀，經(jīng)受不了任何批評挫折，本質(zhì)上正是不自信的表現(xiàn)。顯而易見，自卑和自負(fù)是前進的絆腳石.為此，學(xué)校教育引導(dǎo)與培養(yǎng)則是變得至關(guān)重要并且任重而道遠(yuǎn)，那么在學(xué)校如何培養(yǎng)孩子的自信心呢？這需要教師深思。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信的具體措施

1.相信孩子，放手去做。

教育陶行知非常信賴學(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！睈勰f，“我最需要的，就是有人叫我去做我力所能及的事情?！笔前。プ觥拔摇绷λ芗暗氖虑?，是表現(xiàn)“我”的才能的最好途徑。步入高中，第一件事是孩子毛遂自薦，當(dāng)選班干部和課代表，無論孩子將來能否勝任都在態(tài)度上給與肯定-同意。 無論能力大小，天資高低，成功都取決于堅定的自信，相信能做成的事，一定能夠成功。

在工作中，對于有經(jīng)驗的孩子來說，駕輕就熟，游刃有余，不成問題，但是對于第一次擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?，則需要引導(dǎo)。如班長是一個有三年經(jīng)驗的女孩，我只需要提出一些要求，并點出容易在管理中出現(xiàn)的問題和尺度的把握之外，接下來觀察她的管理與處理，有問題及時糾正，讓其更上一層樓，從而應(yīng)對問題更有自信。這樣在放手做的過程中讓孩子的能力得以培養(yǎng)，在以后踏入社會中就會充滿自信，事半功倍。對于新手課代表，無論孩子在口語表達上還是帶領(lǐng)班級學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中他都沒有任何經(jīng)驗，這需要教師給與指導(dǎo)與要求：1、對自己要求嚴(yán)格，學(xué)識上尺度要大，能第一時間就能掌握住課上老師講的要點與重點，同時有延續(xù)性，在引導(dǎo)同學(xué)完成作業(yè)和知識的熟練程度的把握上都會游刃有余，學(xué)生學(xué)會了，一段時間后，學(xué)生就會學(xué)了，這學(xué)科對他們來說一切就水到渠成。2、對照答案和講解習(xí)題時能讀的不寫，這樣不僅鍛煉他的勇氣，同時也鍛煉他語言表達和語速和聲調(diào)，一段時間，孩子口語表達就會流暢，緊張感減少，無論在什么場合敢張嘴這就是一種自信的表現(xiàn)。當(dāng)然，這樣的習(xí)慣的養(yǎng)成會出現(xiàn)反復(fù)性，因為學(xué)生的持久性比較薄弱，他們需要來自于老師的關(guān)注：需要老師的反復(fù)引導(dǎo)與贊賞給自己添加自信。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。每一個學(xué)生都很希望自己在老師心目中是優(yōu)秀。我們大方點，多給學(xué)生點鼓勵，哪怕是善意的謊言也好。學(xué)生從老師這里獲得的信息是他們自我評價的最大根據(jù)，讓我們多用欣賞的眼光來注視學(xué)生，給他們足夠的自信，成全他們的自信心。不是一日之功，重在長期，所以教師的工作任重而道遠(yuǎn)。

2.思想引導(dǎo)，主動出擊

高一的學(xué)生生活跟初中有很多的差別，孩子必須學(xué)會將強化記憶方式轉(zhuǎn)化為理解記憶方式，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法發(fā)生改變，由單純的記憶反復(fù)性改為理解記憶性，同時學(xué)會及一反三，這樣不僅能將東西學(xué)活，而且在反復(fù)演變中加強記憶，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在學(xué)習(xí)之余，我會不停的灌輸他們學(xué)習(xí)要善于琢磨思考，注重理解。當(dāng)然學(xué)生不會因為我的一次兩次，就會改變他們固有的學(xué)習(xí)方式，幾次小考的打擊，一次次考試的磨練，他們會有不同的感觸，你再強化就會有一部分同學(xué)愿意接受，特別是第一時間接受你的教育方法并且頭腦聰明的孩子受益了，就會傳遞正能量。我也抓住考試后的機會在找?guī)讉€不同成績的學(xué)生談話。同時注意詢問學(xué)習(xí)方法，讓他們在理解上下功夫并要做到持久性。只要不斷努力，成績就會越來越好。學(xué)習(xí)上自信的建立就得多關(guān)注，多引導(dǎo)，多鼓勵。一個月，兩個月，一年，兩年，成績也許有，但是在點點滴滴中，他們會受教師的這種精神感染，人生有追求，自信在累加。慢慢地在其他領(lǐng)域，他會收獲自信的喜悅。

3.領(lǐng)域拓寬，興趣發(fā)展。

一只手伸出，五個手指有長有短，孩子進入高中，并不是每個人都擅長學(xué)習(xí)，把成績整的呱呱叫，通過學(xué)習(xí)建立自信延伸到其他領(lǐng)域。有的孩子立世較晚，在高中才有想法，如喜歡美術(shù)，喜歡音樂，喜歡健美，喜歡播音等等。對于這樣的孩子，從興趣出發(fā)，他們就很容易建立自信，有所突破，開拓一片自己的發(fā)展空間。謬·詹姆斯說“每個人都是具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想和創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者?！薄耙患贾L”并不是一下就凸顯，需要細(xì)心的教師觀察注意，一旦發(fā)現(xiàn)他們的某種特殊潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)造條件等手段強化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識到自己某方面比別人有優(yōu)勢，他會覺得自己有能力，并且很希望自己能夠在別的同學(xué)面前或者是老師的面前變得特殊，他們會努力地讓自己的優(yōu)點更加突出。這樣更潛移默化地增強了學(xué)生的自信心，一步步走向成功的彼岸。

總之，當(dāng)今社會需要多方面人才，孩子的發(fā)展領(lǐng)域要多方位拓寬，孩子在哪方面有所建樹誰也無法定位，孩子需要多方引導(dǎo)，多方歷練，一定會有“一技之長”。學(xué)生的自信如果由此建立，他們會在其他領(lǐng)域延伸，如果他們較有強的自制力和有較高的情商和一定的智商，我們相信孩子們的前途將一定充滿光明。