李泓

如果我們的教育無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，那么我們的教育產(chǎn)出就是次品；如果我們的教育沒有培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，那么我們的教育產(chǎn)出就是廢品；如果我們的教育沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，那么我們的教育產(chǎn)出就是危險品。因此，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績和思想品德的同時，應(yīng)該在建構(gòu)學(xué)生健康心理上花大力氣，尤其是“優(yōu)秀生”的心理健康問題更應(yīng)該受到關(guān)注。

背景材料：

這個案例發(fā)生在2016年10月，是我新接的高二的一個班。學(xué)校開展大型的第十一屆“新苗杯”課本劇大賽活動，因為挑選演員的學(xué)生人選，讓我遇到了這個“優(yōu)秀生”的問題，使我留下了深刻的印象。

案例故事：

學(xué)校要開展大型的課本劇演出活動，同學(xué)們經(jīng)過幾番研討選定了《抄檢大觀園》的劇目，我很重視，與語文科代表商量對策。語文科代表極力推薦班上成績優(yōu)異的張某某同學(xué)，說該同學(xué)音色好、膽子大，是最好的王善保家的扮演人選。

課堂上我宣布了演出活動的事，鼓勵大家自薦、互薦。同學(xué)們異口同聲地推薦張某某，可是我發(fā)現(xiàn)她的熱情并不高。于是，課下我找到了她，我說：“張某某，學(xué)校要搞一個課本劇演出活動，大家都想讓你參加比賽，怎么樣？”還沒等我說完，她卻不假思索地回答：“老師，我不想?yún)⒓?！”這著實讓我大吃了一驚。我耐心地解釋道：“之所以讓你參加這個課本劇演出活動，原因有幾個：一是因為你經(jīng)常參加這樣的大型活動，你有豐富的經(jīng)驗；二是你音色好，膽子大，不怯場，能放得開；三是這次課本劇演出活動是代表我們?nèi)鄥⒓拥?，學(xué)校要評獎的，是為班集體爭光啊，是很光榮的事情，有好多同學(xué)想要參加還選不上呢。怎么樣，參加吧？”她表情漠然地看著我，沉默了一陣，我意識到她可能有難處，便問道：“你能告訴我你不想?yún)⒓拥脑騿?？”她注視著我，好長時間都不說話。在我的再三追問之下，她終于開口了：“馬上就要期中考試了， 我怕影響復(fù)習(xí)、做作業(yè)。要背臺詞，還要不斷地排練，很麻煩，會浪費我很多的時間?！彼龑嵲拰嵳f，我百思不得其解：居然還有學(xué)生會拒絕這樣的機(jī)會，還敢拒絕老師的美意。我有點生氣，但源于暫時沒有更好的人選，對她沒有死心。接下來的幾天，我繼續(xù)開導(dǎo)她，結(jié)果還是令我失望，她的態(tài)度雖然沒有剛開始那么強(qiáng)硬，但還是不愿意參加。

直到這時，我才意識到，硬逼著她，肯定適得其反，便立即采取行動：不再盯著她，而是另選他人，讓她意識到，沒有你，班級活動照樣能進(jìn)行。于是，我在班里公開競選課本劇演出活動的人選，全班同學(xué)每人都有機(jī)會，競選的時候先聲明：自愿為班集體爭光添彩的同學(xué)請報名。經(jīng)過同學(xué)們的一致推選，選出了13位同學(xué)。他們精心地準(zhǔn)備，我悉心地指導(dǎo)，在班級里多次試演，最終在課本劇大賽中取得了第五名的好成績，不僅給班級增了光，也給了她一個“下馬威”。

為了糾正她過高的自我定位，我開始特別注意觀察她，然后針對她身上確實存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時講究一些策略，不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評、指責(zé)、甚至挖苦，更多的讓她看到身邊同學(xué)的優(yōu)點，以身邊的事例教育她。之后，在學(xué)校開展其他活動時，我有意欲擒故縱，當(dāng)其他同學(xué)取得成功時，我便在班里鄭重地表揚，既鼓勵了參加活動的學(xué)生，也有意地幫助了她正確認(rèn)識自己。這一招還真有了一點效果。看到別人都在積極參與活動，而且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，她被觸動了，做事比以前認(rèn)真負(fù)責(zé)了，“我是天下第一”的霸氣收斂了不少。

原因分析：

這背后到底是什么原因呢？我了解到，她在班里各科學(xué)習(xí)優(yōu)秀，多才多藝，表現(xiàn)比較突出，思維活躍，全面發(fā)展。但是這個同學(xué)驕傲自負(fù)，像個驕傲的小公主，有時候?qū)蠋熃淮氖虑椴徽J(rèn)真對待，甚至連老師也不放在眼里，而且聽不進(jìn)任何勸阻。

從心理學(xué)的角度分析，她有自我中心的性格障礙傾向，其主要表現(xiàn)為：有嚴(yán)重的自負(fù)心理，自視甚高，認(rèn)為自己了不起，“我是天下第一”，不愿意跟同學(xué)、老師交往，生活中與同學(xué)、與老師交往能力比較差；以自我為中心，總是從自己的角度去考慮，聽不進(jìn)別人的意見和建議。

案例反思：

為了糾正“優(yōu)秀生”的心理問題，教師可以從以下幾個方面去嘗試：

1.要特別引導(dǎo)優(yōu)秀生認(rèn)識自己的不足和別人的長處。我們現(xiàn)在常說的優(yōu)秀生往往是在學(xué)習(xí)上特別優(yōu)秀，當(dāng)然其他技能方面也可能有一些特長，但并不等于他們就沒有缺點和短處。然而，優(yōu)秀生往往由于關(guān)懷效應(yīng)而看不到自己的缺點和問題。所以，在對這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的不足。

2.給優(yōu)秀生創(chuàng)造一些遭遇挫折的機(jī)會。優(yōu)秀生需要更多的表揚，優(yōu)秀生難以忍受別人的忽視，心理承受能力較弱，優(yōu)秀生遇到挫折更加難以面對，他們一旦遇到不順利的情境，很容易迷失自我，從過分自負(fù)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^分懷疑自己，自信心急劇下降。在這種情況下，他們很難客觀地分析自己的處境，不能客觀地評價自己所遇到的困難，這就為他們的發(fā)展帶來了阻礙。因此，要給學(xué)生創(chuàng)造一點兒遭遇挫折的機(jī)會。

3.重視優(yōu)秀生的思想品德的教育。教師要改變自己的教育觀。對于學(xué)生是否優(yōu)秀，好多老師的誤區(qū)是只從學(xué)習(xí)成績上來評判，而忽略了他們的思想品德。假如從學(xué)生的表現(xiàn)，從家長反饋的表現(xiàn)上看，并不覺得他們很優(yōu)秀。因此，教師首先應(yīng)該進(jìn)行做人教育。對待優(yōu)秀生，教師首先必須一分為二地給予評價，不能言過其實地贊揚和鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生身上被掩蓋的消極因素，對他們的缺點，不能輕描淡寫、姑息遷就。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的評價自己的能力。

4.積極開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)規(guī)定過，健康人的一個標(biāo)準(zhǔn)：身體健康，心理健康，道德健康和良好的社會適應(yīng)性?？梢娦睦斫】到逃捌涔芾硎菍W(xué)校教育一個特別重要的組成部分。心理輔導(dǎo)主要解決學(xué)生心理成熟不成熟、是否健康的問題，主要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、人格完善及社會適應(yīng)性問題，預(yù)防學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應(yīng)或心理困擾問題。學(xué)校不僅要對“優(yōu)秀生”進(jìn)行心理輔導(dǎo)，還要對全體學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

教師不僅是知識的傳遞者，更是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識殿堂、傳授其本領(lǐng)的同時，更肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入道德殿堂，培養(yǎng)完善學(xué)生獨立人格、高尚情操的使命。