佟明義

素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在有限的時(shí)間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)好，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高。因此，作為教師，如何讓40分鐘的課堂達(dá)到高效至關(guān)重要。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

激發(fā)興趣是指教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生個(gè)體通過調(diào)動(dòng)一切積極因素激發(fā)學(xué)生一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，而是為了獲取更多的知識(shí)和技能。

而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)被動(dòng)缺乏能動(dòng)性，因此如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力和創(chuàng)新能力，成為困擾大多數(shù)一線教師的主要問題，本人用十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“高效課堂”，提高學(xué)生能力談一點(diǎn)體會(huì)。

一、利用小組合作探究促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

一節(jié)真實(shí)的課堂，只要你把課堂進(jìn)行微觀分析，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每節(jié)課堂都是在不停的提出問題，分析問題，解決問題。最大的不同就是這些問題是老師提問，學(xué)生分析、解決。還是老師提問、分析、解答。還是學(xué)生提問、分析并解決問題。還是學(xué)生和老師共同提問，共同分析問題并共同解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)都是老師在課堂上提問并分析，學(xué)生解決，但是大部分問題多是由老師解決。但隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新越來越快?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知、理解、掌握、運(yùn)用要更感性，更靈活、更具有時(shí)代特征。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知的要求，更不能適應(yīng)未來時(shí)代的發(fā)展，所以，作為教師在學(xué)生口渴的時(shí)候不僅要給他們水喝，還要交給他們找到清潔水源的方法。這就要求教師要不斷更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。這既是新一輪課程改革對(duì)廣大教師教學(xué)行為的基本要求，也是強(qiáng)化教師引導(dǎo)作用，提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要目標(biāo). 利用小組合作探究促進(jìn)高效學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式將社會(huì)心理學(xué)的興趣原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了人們的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

二、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，好的導(dǎo)入是必備前提

但導(dǎo)入的形式又多種多樣，針對(duì)不同課型應(yīng)采用不同的導(dǎo)課形式。無論什么樣的導(dǎo)課形式，都必須為本節(jié)課充分服務(wù)，能為本節(jié)課的問題達(dá)成起到拋磚引玉的作用。而利用問題情境引發(fā)學(xué)生合作探究是采用最多的一種教學(xué)方式。熟話說“好的開端是成功的一半”，教師在講授某些新知識(shí)之前，可先提出一些與學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系而學(xué)生暫時(shí)又無法解答的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，使學(xué)生一開始就對(duì)新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究。

三、新課程不僅倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，更倡導(dǎo)老師教學(xué)的民主性和開放性

筆者的教育創(chuàng)新觀點(diǎn)是：在教學(xué)課堂上，老師要緊緊抓住學(xué)生求知的心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙贏。在教學(xué)過程中，不僅要有問題設(shè)計(jì)、教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)，還需要綜合考慮各種因素，不要一味的為了追求“高效課堂”的形式而忽略了問題的客觀性。教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地根據(jù)教材的特點(diǎn)（重視數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值）講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中的價(jià)值和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實(shí)際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。老師將這些引言課講得有聲有色，通過潛移默化使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，另外在一些單元和部分課前，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需要也要適當(dāng)?shù)夭贾锰骄繑?shù)學(xué)的內(nèi)容及應(yīng)用和其價(jià)值。在他們陶醉于對(duì)問題探究的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)占有的欲望。

四、大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流

首先教師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，學(xué)生能自己解決的，教師不要代辦，學(xué)生能通過合作交流的，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。但學(xué)生們遇到很難通過合作探究解決的問題，老師的主導(dǎo)作用也要發(fā)揮出來，該講的也得大膽的講解，對(duì)于重點(diǎn)問題和規(guī)律性特別強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，老師可以把多年教學(xué)生涯總結(jié)的規(guī)律和方法適時(shí)拋出來，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓課堂迸發(fā)出歡笑聲和驚嘆生。這樣的課堂是我們所有教師愿意追求的課堂，課堂效果沒有最好，只有更好。

其次，一定要給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。“學(xué)貴有疑”，愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而教學(xué)過程本身就是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。這種質(zhì)疑的過程，可以是生生間的質(zhì)疑，生師間的質(zhì)疑，也可以是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題，老師提出的質(zhì)疑?？傊瑹o論是誰有問題，都要提出來，這才是正式的課堂。教者上課應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出和質(zhì)疑問題，盡量提供給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生質(zhì)疑”的興趣，消除懶惰習(xí)慣。

最后要注重引入開放題教學(xué)，開放題的解題策略往往也是多種多樣的，此類問題在日常教學(xué)中比比皆是。如在學(xué)習(xí)函數(shù)圖象或幾何圖形時(shí)，老師出示了一個(gè)函數(shù)圖象或畫了一個(gè)幾何圖形，根據(jù)圖象或圖形問學(xué)生：“你得到哪些信息”，“你能提出哪些問題等”這類開放性的問題，使之成為全班性的信息，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些開放性的問題集體研討、集體解決。這樣，不論是基礎(chǔ)好，或是基礎(chǔ)落后的學(xué)生都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點(diǎn)，獲取成功的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的樂趣。

此外，對(duì)學(xué)生提出的各種問題都認(rèn)真聽取、公平對(duì)待。評(píng)價(jià)時(shí)盡可能不斷變換表達(dá)方式，語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)中。這一切讓每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅，在激勵(lì)中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)和進(jìn)行“高效課堂”能力是每一位教育工作者應(yīng)思考的問題。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者，丟下師長(zhǎng)的架子，真正成為學(xué)生的良師益友。