馬云玲

摘 要：人的認知過程和情感是緊密相聯(lián)的，情感做為課堂教學的引線，越來越引起教育工作者們的關(guān)注。在小學數(shù)學中恰如其分地運用情感非常重要，教師要充分發(fā)揮情感的積極作用，引導學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，滿足學生的求知欲。課堂上情感教學做得好，可培養(yǎng)其自主學習能力，極大提高學習效率，培養(yǎng)良好的情感取向。

關(guān)鍵詞：情感教學 需要 效率

如何有效地運用情感教學，提高教學效果，調(diào)動學生積極性，是課堂教學的關(guān)鍵所在。作為一名小學數(shù)學老師，梳理一下自己在工作中的一點思考。[1]

一、情感教學的界定與意義

1.什么是情感教學

情感教學是指教師在課堂教學中運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動、滿足學生情感的需要，調(diào)動學生積極性，促進活動積極進行的過程。情感作為人類生存的必要條件，不可缺少，是學生積累知識的催化劑，教師在課堂教學中充分運用的。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)充分利用情感，合理調(diào)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學效率，這就是所說的情感教學。[2]

2.小學數(shù)學中的情感教學

現(xiàn)實的中國，因受教育體制的限制及對成績的追求，小學數(shù)學教學往往多關(guān)注學生的接受知識方面，忽視了小學生也會有情感的需求。新課程正是要改變這種狀況，回到以生為中心上來。我們通常所看到的，交流的一些課都是經(jīng)過多次優(yōu)化的，現(xiàn)實的數(shù)學教學是根本不可能堂堂課如此進行的。真正在小學數(shù)學中實施良好的情感教學還是需要突破的。

3.情感教學的意義

情感教學是社會發(fā)展的必然趨勢，是學生個體發(fā)展的需要。認知過程與情感是緊密聯(lián)系的，學生情感直接影響其認知過程，影響著學習效率。而課堂教學中教師的情感最直接影響學生的情感。良好的的情感教學促進課堂教學的良性循環(huán)，孩子只有喜歡這個老師，才會對這門課表現(xiàn)出喜愛，才會積極主動地去鉆研、去探究，所以要正確引導學生情感的取向。教師的情感對學生的情感有著潛移默化的影響作用，這點在課堂教學中是非常重要的。小學數(shù)學也只有教師情感引導了學生的情感，才會讓他們自覺去學習。[3]

二、情感教學的有效手段

1.良好的師生關(guān)系是情感教學成功的關(guān)鍵

良好的師生關(guān)系是情感教學的成功關(guān)鍵。教師是情感教學的具體執(zhí)行者，教師的喜怒哀樂直接會影響學生的情緒，教師的一舉手一投足都會給學生帶來一定的不可避免的影響。因此教師在教學中要善于掌控自己的情緒，以自己良好的情感的一面來面對學生，用真誠的微笑迎接學生，以滿腔的熱情來善待學生，以和藹可親的舉止來引導學生，確保能建立良好的師生關(guān)系。在這個世界，我們每個人生下來都是平等的，孩子們都是聰明的，也是最單純的，喜歡一個老師，就愛上他的課，這課也成績相當好的，反之，討厭一個老師，那這個老師所教的課絕對是他較弱的一門。所以要建立良好的師生關(guān)系，來直接影響孩子的情感，直接來影響教學質(zhì)量。形成了這樣的關(guān)系，學生才會喜愛老師，才會敢于提問，敢于假想，敢于創(chuàng)新思維。有了這些結(jié)果，必然會激發(fā)學生興趣，提高其追求知識的欲望。興趣與愛好是學生學習的動力，激發(fā)學生的學習動機。

2.營造平臺，充分運用情感教學

知識來源于生活，把課堂教學貼近學生生活實際，使學生感到學習是生活所必需，是他們將來立足于社會的本錢，抓緊現(xiàn)在，才有未來。小學數(shù)學課堂教學要貼近小學生，讓每個小學生有機會發(fā)現(xiàn)自己，有機會能得到展現(xiàn)的平臺。如在《比一比》教學中，讓兩名同學站在一起，其他人觀察然后用語言清晰表達出：誰矮一些，誰高一些，誰比誰矮，誰比誰高。然后要學生自己想一想，在生活中，還有哪些我們可以來比一比，怎么來比一比？相信這樣的課堂一定熱烈而富有創(chuàng)意的。小學數(shù)學的課堂一定要善于變化，多營造一些平臺，讓小學生處于比較興奮及苛求的目光中，充分運用情感教學，提高課堂教學成效。要能運用孩子們經(jīng)常接觸的事物，有效運用情感，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力。小學數(shù)學老師更需營造多樣平臺，真正讓學生參與并提到成功的發(fā)展，讓情感教學帶動學生自主能力，提高學生課堂學習質(zhì)量，提高課堂學習效率。[4]

3.合理評價促進情感教學

要及時評價，善于引導，用評價促進情感教學，用情感教學激發(fā)學生潛能，帶動學習積極性。評價是小學數(shù)學情感教學的一種有效的方式，它貫穿著課堂教學的始末。小學數(shù)學教學中要準確、及時、積極的評價學生，這種“即時評價”是非常重要的，對教學起著決定性作用。如：四則混合運算，可使用孩子比較喜愛撲克牌，讓學生分組，隨機抽出四張牌，判斷能不能得出10或8，看誰又準又快，教師可隨機參加到其中一組，與學生賽一賽。甚至可以估計算的比學生慢，及時表演學生太棒了，比老師都算的快，我相信，可以極大調(diào)動學生的學習成功感，且愈戰(zhàn)愈勇，這樣的態(tài)勢如果不會積極學習，取得良好的成績呢。任何人都愛聽表揚的、激勵地話，多給學生一些激勵性話語，讓學生擁有幸福與成功感。一個人一旦有了希望成功的愿望，他就會積極主動去學習、去探究。一個孩子開始學步，總是不斷的摔倒，家長總是不斷地鼓勵他，站起來再來，每走一步，都不斷的說，走的真好，真能干，真棒，經(jīng)過千百嘗試，孩子終于學會了走路。這就是評價的作用，我相信如果一個孩子摔倒，大人又呵斥又是罵，他將永遠也不可能學會走路。可見合理的評價是多么重要。

總之，小學數(shù)學情感教學是勢在必行的，是一名小學生人生旅途關(guān)鍵的一步。情感教學架起了一座通往學生內(nèi)心世界的橋梁，引導學生去追求無窮的知識力量。素質(zhì)教育中，各類知識的掌握、各種技能的發(fā)展和思想品德的培養(yǎng)，無不與學生的情感體驗密切相關(guān)，正所謂 “親其師，信其道”。教師要充分發(fā)揮利用情感教學，要以積極的心態(tài)去愛護與關(guān)心學生，使學生情感具在積極穩(wěn)定、樂觀向上的取向。對培養(yǎng)學生愛祖國、愛老師、愛老師、愛同學、愛朋友等良好情感的產(chǎn)生起到促進作用，使學生具備健全的人格，去不斷開拓進取。

參考文獻

[1] 陳興華.情感教育在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)與應(yīng)用[J].學周刊，2016.

[2] 張惠娟.也談小學數(shù)學教學中的情感教育[J].中國校外教育，2015.

[3] 劉海紅.小學數(shù)學教學中滲透情感教育的思考[J].中國校外教育，2014.

[4] 朱玲玲.在小學數(shù)學教學中滲透情感教育[J].華夏教師，2016