張春玲

學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程后，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析與解決現(xiàn)實(shí)金融問題。對(duì)非金融專業(yè)學(xué)生來說，如果前期專業(yè)課程知識(shí)銜接不連貫，又沒有后期金融類課程鞏固貨幣銀行學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，對(duì)貨幣銀行學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用確實(shí)有一定難度。教師怎樣在一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓非金融專業(yè)學(xué)生掌握貨幣銀行學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生能用貨幣銀行學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)生活中的金融現(xiàn)象，熟知社會(huì)融資方式等教學(xué)目的，需要教師不斷探索、研究該課程的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革。

一、當(dāng)前非金融專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)模式中存在的問題

第一，重理論、輕實(shí)踐。教師在傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)時(shí)更著重于理論知識(shí)的灌輸，主要以傳統(tǒng)教學(xué)方法教師講授為主，留給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間不夠，引導(dǎo)學(xué)生較少，導(dǎo)致學(xué)生很難運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，分析和解釋當(dāng)前的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題。第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，忽視了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的地位和權(quán)利，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種教學(xué)模式既不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。第三，考核方式單一，重期末，輕平時(shí)。實(shí)行一次性考核，考查學(xué)生識(shí)記能力的比重較大，片面性的一次性考核制度最終導(dǎo)致學(xué)生偏向于突擊記憶，這種考核方式無法對(duì)學(xué)生的階段性知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核，也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面、真實(shí)、公正的考查。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程中的應(yīng)用

（一 ）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《貨幣銀行學(xué)》課程中的應(yīng)用介紹

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目或任務(wù)。從資料收集、學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，到項(xiàng)目完成后的匯報(bào)評(píng)價(jià)等，均由學(xué)生獨(dú)立完成的一種新型教學(xué)模式。教師在整個(gè)過程中起到組織、指導(dǎo)與解答疑難的作用。這種教學(xué)模式能充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力，有效提高學(xué)生的金融知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)生的主要“項(xiàng)目”(Project)是站在講臺(tái)前，利用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，給全班同學(xué)講解。而現(xiàn)實(shí)中必須解決的問題是，如何收集資料，整理講解內(nèi)容，如何順利地用語言表達(dá)出自己的思想，傳達(dá)信息，并且讓聽眾能夠理解和接受。每個(gè)學(xué)生在這項(xiàng)任務(wù)面前都要具備一定的責(zé)任意識(shí)，把學(xué)習(xí)變成一種能力和技能培養(yǎng)，比如如何克服怯場(chǎng)、害羞、緊張等情緒，如何將所準(zhǔn)備的內(nèi)容準(zhǔn)確流利地表達(dá)出來等等。

根據(jù)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成相對(duì)獨(dú)立的幾個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)，學(xué)生按4～6人組合成項(xiàng)目學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，由隊(duì)長根據(jù)隊(duì)員特長或個(gè)人要求分別安排項(xiàng)目任務(wù)，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目所需要的資料收集、學(xué)習(xí)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、項(xiàng)目完成后的匯報(bào)評(píng)價(jià)等教學(xué)任務(wù)。

（二 ）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程

1.實(shí)施對(duì)象

我院2015年入學(xué)的四年制本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)和三年制?？茣?huì)計(jì)專業(yè)各隨機(jī)抽取一個(gè)班，兩個(gè)班級(jí)由同一個(gè)老師采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)。

2.具體實(shí)施方法

在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) “學(xué)生參與式”教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)參與法等教學(xué)方法，教學(xué)過程中以學(xué)生為主體完成每個(gè)項(xiàng)目，以教師為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容，課程中的難點(diǎn)重點(diǎn)由教師講授，其余課程內(nèi)容先分成10個(gè)主項(xiàng)目，其中10個(gè)主項(xiàng)目中的每個(gè)項(xiàng)目又會(huì)進(jìn)一步細(xì)分若干子項(xiàng)目，即每個(gè)主項(xiàng)目包括4個(gè)小項(xiàng)目，一共40個(gè)小項(xiàng)目。然后將教學(xué)班分成10個(gè)小組，每4人一組，每個(gè)小組完全負(fù)責(zé)一個(gè)主項(xiàng)目，包括任務(wù)的分配、課程的準(zhǔn)備、課件的制作、課程的講解等。這個(gè)小組的所有成員必須參加本項(xiàng)目的集體任務(wù)，要求學(xué)生必須熟悉本項(xiàng)目的教材內(nèi)容，分工合作，完成任務(wù)，老師指導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)內(nèi)容的課件，提高學(xué)生課件制作能力，指導(dǎo)學(xué)生如何把本項(xiàng)內(nèi)容理解消化并將項(xiàng)目內(nèi)容向班上同學(xué)講解清楚。學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目過程中，都有老師的全程指導(dǎo)。

改革貨幣銀行學(xué)課程考核方式。首先，新的考核方式加重平時(shí)成績所占比重，平時(shí)考核成績占總考核成績的60%,期末成績占總考核成績的40%。其次，平時(shí)考核多樣化，平時(shí)考核由考勤、課堂參與、課堂展示、小組合作、集體討論、撰寫論文、平時(shí)作業(yè)完成情況等部分構(gòu)成。最后，期末考核改變過去傳統(tǒng)的試卷方式，采用學(xué)期匯報(bào)總結(jié)或者課程小論文的形式體現(xiàn)。

(三 ）實(shí)施結(jié)果分析

貨幣銀行學(xué)課程結(jié)束后，對(duì)課程改革采用無記名問卷調(diào)查法即對(duì)實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)此教學(xué)改革的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，本科和?？茖W(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課程改革的認(rèn)可度都很高，肯定了此次教學(xué)改革的效果。

1.總體滿意度

本科和?？普n改班級(jí)對(duì)課程的總體滿意度都達(dá)到了100%。本科課改班學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)收獲較大的比率占53.3%，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)收獲一般的占46.7%；?？普n改班學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)收獲較大的比率占50%，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)收獲一般的占50%，兩個(gè)課改班學(xué)生相差不大。本科課改班學(xué)生對(duì)課堂氣氛100%滿意；?？普n改班學(xué)生對(duì)課堂氣氛91.2%滿意，不滿意占8.8%。（見表1）

從表1的數(shù)據(jù)中我們可以看出本科和專科學(xué)生都對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在貨幣銀行學(xué)課程中的應(yīng)用的滿意度很高，驅(qū)動(dòng)教學(xué)法受歡迎程度高，學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式。

2.化難為易，提高興趣

表1 學(xué)生總體滿意度

本科教改班的學(xué)生認(rèn)為課程較容易的占73.4%，認(rèn)為較難的占26.7%，沒有學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容非常難；?？平谈陌嗟膶W(xué)生認(rèn)為課程較容易的占52.9%，認(rèn)為較難的占44.7%，2.9%的學(xué)生認(rèn)為課程非常難。本科教改班的學(xué)生都對(duì)課程感興趣；?？平谈陌嘤?4.1%學(xué)生對(duì)課程感興趣，只有5.9%學(xué)生對(duì)課程沒有興趣。（見表2）

從表2的數(shù)據(jù)中我們可以看出由于教師講授了課程難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分配項(xiàng)目，學(xué)生小組共同完成項(xiàng)目，同時(shí)在項(xiàng)目完成的整個(gè)過程中也有老師的指導(dǎo)，本科和?？平谈陌嗟拇蟛糠謱W(xué)生都認(rèn)為課程內(nèi)容容易，只有少部分認(rèn)為較難，其中專科教改班認(rèn)為課程較難的比例高于本科教改班學(xué)生。運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，較好地突出了課程的重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)

本科教改班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)明確的占93.3%，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不明確的占6.7%；?？平谈陌鄬W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)明確的占97.1%，只有2.9%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，?？平虒W(xué)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)明確的占比高于本科教學(xué)班。本科教學(xué)班有93.3%的學(xué)生課后會(huì)花時(shí)間去預(yù)習(xí)、消化、思考問題，完成作業(yè)；?？平虒W(xué)班有94.1%的學(xué)生課后會(huì)花時(shí)間去預(yù)習(xí)、消化、思考問題，完成作業(yè)，?？平虒W(xué)班學(xué)生課后學(xué)習(xí)本課程時(shí)間的占比也高于本科教學(xué)班。（見表3）

從表3的數(shù)據(jù)中我們可以看出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中，完成項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)性很強(qiáng)，而且專科教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高于本科教學(xué)班學(xué)生。

4.學(xué)習(xí)效果

本科教學(xué)班學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度較好的占30%，一般的占63.3%，較差的只占6.7%；?？平虒W(xué)班有44.1%學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度較好，比例高于本科教學(xué)班，一般的占44.1%，這一比例低于本科教學(xué)班，較差的占11.8%，此比例高于本科教學(xué)班。在學(xué)習(xí)能力提升方面，本科教學(xué)班有93.3%的學(xué)生認(rèn)為明顯，專科教學(xué)班有94.1%的學(xué)生認(rèn)為明顯，比例略高于本科教學(xué)班。在語言表達(dá)、溝通能力提升程度方面，本科教學(xué)班有93.3%的學(xué)生認(rèn)為明顯，?？平虒W(xué)班有94.1%的學(xué)生認(rèn)為明顯，比例略高于本科教學(xué)班。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)能力提升程度方面，本科教學(xué)班有93.3%的學(xué)生認(rèn)為明顯，專科教學(xué)班有91.2%的學(xué)生認(rèn)為明顯，比例略低于本科教學(xué)班。在課件制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用提升程度方面，本科教學(xué)班有96.7%的學(xué)生認(rèn)為明顯，專科教學(xué)班有97.1%的學(xué)生認(rèn)為明顯，比例略高于本科教學(xué)班。（見表4）

表3 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

表4 學(xué)生學(xué)習(xí)效果

從表4的數(shù)據(jù)中我們可以看出驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過項(xiàng)目的合作完成，學(xué)生在很多方面的能力都得到了提高，而且效果明顯。在項(xiàng)目的完成過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神，項(xiàng)目的完成也讓學(xué)生看到了自身的潛力，獲得了成就感。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程應(yīng)用過程中引發(fā)的思考

學(xué)生普遍接受項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課程改革，此次課程教學(xué)方法改革有效地達(dá)到了教學(xué)目的，增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的整體水平和綜合能力。同時(shí)在課程教學(xué)改革過程中也遇到了一些新的問題，需要我們進(jìn)一步的思考。

（一 ）因材施教

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用中需要做到因材施教。首先，分析不同層次學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等方面。本次課程改革中需要先分析本科和專科學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選出本科和?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)由教師講解，教師再制定分配不同的項(xiàng)目。其次，分析同一層次學(xué)生即同一個(gè)班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、綜合能力等方面。教師根據(jù)分析結(jié)果，組成不同小組，分配不同項(xiàng)目。最后，教師在整個(gè)教學(xué)過程中指導(dǎo)每組、每個(gè)學(xué)生完成項(xiàng)目。本次教學(xué)改革沒有注意因材施教問題，在教學(xué)中本科和?？剖褂玫氖峭唤滩?，項(xiàng)目分配內(nèi)容也是一樣的，沒有注意到本科和?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，因此?？茖W(xué)生認(rèn)為內(nèi)容較難的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科學(xué)生的比例。

（二 ）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的推廣

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以在不同層次的學(xué)生中廣泛推廣。本次教學(xué)改革結(jié)果顯示，本科和?？茖W(xué)生都認(rèn)可這種教學(xué)模式，知識(shí)掌握都比較好，學(xué)習(xí)效果明顯，?？茖W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)明確和課后學(xué)習(xí)所花時(shí)間的比例都超過本科學(xué)生，這種模式對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏自覺性學(xué)生的約束效果很好；同時(shí)?？茖W(xué)生在綜合能力方面的提高也比本科學(xué)生明顯，包括學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、溝通能力、課件制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用推廣范圍較廣，這方面需要教師在實(shí)踐中不斷完善。

（三 ）教師隊(duì)伍建設(shè)

課程改革采用新的教學(xué)方法對(duì)教師提出了新的更高的要求。首先，教師在思想方面對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要有比較深的認(rèn)識(shí)，重視項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。其次，要求教師需要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，做到隨時(shí)更新知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研工作，采取各種方式拓展視野，不斷創(chuàng)新教學(xué)改革。最后，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。教師需要保證具有充分的時(shí)間投入教學(xué)全過程中。教師隊(duì)伍的建設(shè)是課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

四、結(jié)論

通過采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都得到知識(shí)和能力的提高，學(xué)生不僅獲得了金融理論知識(shí)，還提高了自身的綜合能力,希望對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在《貨幣銀行學(xué)》課程中的應(yīng)用，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，提高了教學(xué)效果。

［1］林喬金.《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新研究——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016,(34）.

［2］梁麗麗.PBL教學(xué)法在貨幣銀行學(xué)中的運(yùn)用探討［J］.高教學(xué)刊,2015,(13).

［3］王玉,趙偉春,余勤,張宇燕,萬海同.以項(xiàng)目為導(dǎo)向架構(gòu)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教、學(xué)、做一體化思路［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育,2016,(4).

［4］錢龍.案例教學(xué)法在《貨幣銀行學(xué)》課程中的應(yīng)用研究［J］.市場(chǎng)論壇,2014,(5).